伊朗幾何奧林匹克是什麼水平

⑴ 國奧世界排名是多少

沒有國奧的排名
只能給你國家隊的
排名 國家隊 積分 上月排名
1 巴西 827 1
2 捷克 772 2
3 荷蘭 768 3
4 墨西哥 758 5
5 美國 756 4
5 西班牙 756 5
7 葡萄牙 750 8
8 法國 749 7
9 阿根廷 746 8
10 英格蘭 741 10
11 奈及利亞 736 12
11 丹麥 736 11
13 義大利 728 14
14 土耳其 726 13
15 喀麥隆 722 15
16 瑞典 709 16
17 埃及 708 18
18 日本 705 17
19 德國 696 19
20 希臘 694 19
21 突尼西亞 693 21
22 烏拉圭 689 22
23 伊朗 686 22
23 克羅埃西亞 686 24
25 羅馬尼亞 685 25
26 哥斯大黎加 683 26
27 哥倫比亞 681 27
28 塞內加爾 679 29
29 波蘭 677 28
29 韓國 677 30
68 中國 545 66
亞洲前10名球隊排名如下：

排名 國家隊 積分 上月排名
18 日本 705 17
23 伊朗 686 22
29 韓國 677 30
34 沙特 651 34
42 澳大利亞 612 44
52 伊拉克 588 54
54 巴林 595 52
60 烏茲別克 571 59
68 中國 545 66
71 阿聯酋 539 78

⑵ 請問，在整個足球史上，比分差距最大的一次是幾比幾是哪兩個球隊的傑作

中國隊在對關島的比賽中，頭頂腳踢一共打入19個球，從而創造了國際A級比賽進球最多的一項紀錄，盡管伊朗隊在1997年世界盃預選賽中以17：0的比分戰勝了弱旅馬爾地夫，但那場比賽只能說是平了國際A級比賽的紀錄，此前的紀錄是在1951年6月30日產生的，當時的英格蘭隊作客澳大利亞，在悉尼進行的一場對澳大利亞國家隊的比賽中，客隊絲毫未留情面，以17：0戰勝了澳大利亞，中國隊打破的應該是一個保持了49年近半個世紀的紀錄。

在非國際比賽中，是非洲的一個國家聯賽，149：0，但此玄奇比分是同過進烏龍球來完成的！詳細情況如下：
據說1979年南斯拉夫聯賽中曾經出現了134比1的驚人數字，當時便有人預言其「空前絕後」。但在23年後，這個紀錄便被無情地打破了，完成這一「壯舉」的是來自非洲島國馬達加斯加的兩支球隊，他們在2003年10月31日國內錦標賽第6輪中創造了149比0的恐怖紀錄。

最終獲勝的一方叫做AS阿德瑪隊，但這149個進球中沒有一個來自AS阿德瑪隊員的腳下，全部的進球都出自失利的一方——奧林匹克埃米內隊員自己製造。也就是說，失利一方奉獻給對手149個烏龍球。

這是一場驚世駭俗的比賽，當時奧林匹克埃米內的主教練拉特斯曼德雷塞·拉特薩拉扎卡在比賽中同當值主裁判發生爭執，結果奧林匹克埃米內的球員出於泄憤的目的，瘋狂地對本方大門發動猛攻。每當自己從中圈開球後，全隊球員整齊一致地向自家球門怒射，一個接一個的進球讓對方球員呆立當堂，而主裁判也並沒有終止比賽，最終149比0——這個世界足球歷史上的第一懸殊比分誕生了。
1979年，在南斯拉夫舉行的一場比賽中，伊爾登隊以134：1的比分戰勝了對手韋爾戈斯蒂隊，。有關進球之最的資料還有許多，如1908年的奧運會足球比賽中，丹麥隊以 17：1戰勝法國隊，這也是迄今為止在奧運會足球比賽中比分差距最大的紀錄，估計在一個世紀內很難被打破。盡管在伊朗對馬爾地夫的比賽中，巴蓋里打進了7個球，但這並不是國際A級比賽進球最多的紀錄，真正的紀錄產生在1912年在瑞典舉行的一場比賽中，當時德國隊以16：0戰勝俄國隊，德國隊的福克斯一人攻入10個球。進球最快的紀錄和連進3球最快的紀錄都在阿根廷聯賽中產生，1979年，當時阿根廷基拉姆斯卡隊的中鋒什巴魁西奧接得中圈開球後，在距球門50米處一腳射門，球飛入對方窩內，此時距離開賽還不到5秒，而阿根廷的獨立隊在1973年同體操擊劍隊的一場比賽中，獨立隊的馬格里奧尼在1分50秒內竟然打進了3球，從而創造了在最短時間內進球最多的紀錄。

⑶ 幾何-奧林匹克

我認為在 平面上是不可能解決這個問題的

因為這是個5邊形 過頂點過邊畫都不對

這小學題真難啊

如果允許折疊和切割 那還有解

⑷ 非洲選手退出奧運，不想晉級後PK以色列人，原因是什麼

奧運會不僅是一場全球參與的體育競技賽事，更是一場全球各國各地區匯聚一堂，共同交流的大舞台。本次東京奧運會開幕式上，奧林匹克格言在「更快、更高、更強」之後再加入「更團結」，這讓我們每個人心裡都暖暖的，畢竟，團結才是真正的力量。

所以，諾伊內已確定退出了奧運會，東京奧運會的格言更團結也沒有對他產生影響。但不得不說的是，這非常令人遺憾，因為憑借諾伊內的實力，沖擊獎牌為自己和國家爭得榮譽，或許也是一個不錯的選擇。

⑸ 青奧會獎牌榜金牌榜前十強是那幾個國家啊

完全獎牌榜（截至8月24日02:00）
排名 國家或地區 金牌 銀牌 銅牌 總數
1 中國 28 16 5 49
2 俄羅斯 17 11 10 38
3 韓國 9 3 3 15
4 烏克蘭 8 8 10 26
5 日本 7 5 3 13
6 匈牙利 7 3 5 15
7 澳大利亞 5 12 8 25
8 義大利 5 6 6 17
9 古巴 5 4 2 11
10 法國 5 2 6 13
11 亞塞拜然 5 1 0 6
12 美國 4 8 9 21
13 德國 3 7 6 16
14 泰國 3 3 0 6
15 英國 3 2 4 9
16 加拿大 3 1 7 11
17 南非 2 4 3 9
18 衣索比亞 2 4 0 6
19 哈薩克 2 2 2 6
20 伊朗 2 2 1 5
21 以色列 2 2 0 4
22 比利時 2 1 2 5
23 瑞典 2 0 3 5
23 肯亞 2 0 3 5
25 奈及利亞 2 0 2 4
26 立陶宛 2 0 1 3
26 保加利亞 2 0 1 3
28 西班牙 1 4 7 12
29 羅馬尼亞 1 4 2 7
30 土耳其 1 2 5 8
31 巴西 1 2 0 3
32 越南 1 1 2 4
32 朝鮮 1 1 2 4
32 捷克 1 1 2 4
35 埃及 1 1 1 3
35 塞爾維亞 1 1 1 3
37 紐西蘭 1 1 0 2
37 哥倫比亞 1 1 0 2
37 克羅埃西亞 1 1 0 2
40 波蘭 1 0 4 5
41 吉爾吉斯斯坦 1 0 2 3
42 阿根廷 1 0 1 2
42 多米尼克 1 0 1 2
42 斯洛維尼亞 1 0 1 2
45 厄利垂亞 1 0 0 1
45 蒙古 1 0 0 1
45 特立尼達和多巴哥 1 0 0 1
45 牙買加 1 0 0 1
49 印度 0 5 1 6
50 白俄羅斯 0 3 1 4
51 中華台北 0 3 0 3
52 烏茲別克 0 2 3 5
53 委內瑞拉 0 2 2 4
53 新加坡 0 2 2 4
55 葡萄牙 0 2 1 3
56 馬來西亞 0 2 0 5
57 希臘 0 1 4 5
58 墨西哥 0 1 3 4
59 亞美尼亞 0 1 2 3
59 斯洛伐克 0 1 2 3
61 塔吉克 0 1 1 2
61 約旦 0 1 1 2
61 丹麥 0 1 1 2
61 瑞士 0 1 1 2
65 摩爾多瓦 0 1 0 1
65 荷蘭 0 1 0 1
65 塞普勒斯 0 1 0 1
68 芬蘭 0 0 2 2
68 奧地利 0 0 2 2
70 印尼 0 0 1 1
70 挪威 0 0 1 1
70 喬治亞 0 0 1 1
70 科威特 0 0 1 1
70 黎巴嫩 0 0 1 1
70 波黑 0 0 1 1
70 卡達 0 0 1 1
70 巴哈馬 0 0 1 1
70 厄瓜多 0 0 1 1
70 烏干達 0 0 1 1
70 瓜地馬拉 0 0 1 1
總計 161 161 172 494

⑹ 如何提高平面幾何水平

學好數學就弄提高集合水平：

如何學好數學1

數學是必考科目之一，故從初一開始就要認真地學習數學。那麼，怎樣才能學好數學呢？現介紹幾種方法以供參考：

一、課內重視聽講，課後及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好准備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對於一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。

由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。
如何學好數學2

高中生要學好數學，須解決好兩個問題：第一是認識問題；第二是方法問題。
有的同學覺得學好教學是為了應付升學考試，因為數學分所佔比重大；有的同學覺得學好數學是為將來進一步學習相關專業打好基礎，這些認識都有道理，但不夠全面。實際上學習教學更重要的目的是接受數學思想、數學精神的熏陶，提高自身的思維品質和科學素養，果能如此，將終生受益。曾有一位領導告訴我，他的文科專業出身的秘書為他草擬的工作報告，因為華而不實又缺乏邏輯性，不能令他滿意，因此只得自己執筆起草。可見，即使將來從事文秘工作，也得要有較強的科學思維能力，而學習數學就是最好的思維體操。有些高一的同學覺得自己剛剛初中畢業，離下次畢業還有3年，可以先松一口氣，待到高二、高三時再努力也不遲，甚至還以小學、初中就是這樣「先松後緊」地混過來作為「成功」的經驗。殊不知，第一，現在高中數學的教學安排是用兩年的時間學完三年的課程，高三全年搞總復習，教學進度排得很緊；第二，高中數學最重要、也是最難的內容（如函數、立幾）放在高一年級學，這些內容一旦沒學好，整個高中數學就很難再學好，因此一開始就得抓緊，那怕在潛意識里稍有鬆懈的念頭，都會削弱學習的毅力，影響學習效果。
至於學習方法的講究，每位同學可根據自己的基礎、學習習慣、智力特點選擇適合自己的學習方法，我這里主要根據教材的特點提出幾點供大家學習時參考。
l、要重視數學概念的理解。高一數學與初中數學最大的區別是概念多並且較抽象，學起來「味道」同以往很不一樣，解題方法通常就來自概念本身。學習概念時，僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的，還須理解其隱含著的深層次的含義並掌握各種等價的表達方式。例如，為什麼函數y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關於直線y＝x對稱，而y=f(x）與x=f-1(y)卻有相同的圖象；又如，為什麼當f（x－l）＝f（1-x)時，函數y=f(x)的圖象關於y軸對稱，而 y＝f（x－l）與 y＝f（1-x)的圖象卻關於直線 x＝1對稱，不透徹理解一個圖象的對稱性與兩個圖象的對稱關系的區別，兩者很容易混淆。
2『學習立體幾何要有較好的空間想像能力，而培養空間想像能力的辦法有二：一是勤畫圖；二是自製模型協助想像，如利用四直角三棱錐的模型對照習題多看，多想。但最終要達到不依賴模型也能想像的境界。
3、學習解析幾何切忌把它學成代數、只計算不畫圖，正確的辦法是邊畫圖邊計算，要能在畫圖中尋求計算途徑。
4、在個人鑽研的基礎上，邀幾個程度相當的同學一起討論，這也是一種好的學習方法，這樣做常可以把問題解決得更加透徹，對大家都有益。

答一送一：
如何在學習上占第一

學習上占第一，每個同學都可以做到。之所以你占不了第一，主要有兩個原因：第一、生活方式、學習方法不正確，第二、沒有堅強的毅力。在這裡面毅力是第一重要的，學習方法是第二重要的。在現實生活中，全中國仍有70％以上的占第一的學生雖然佔了第一，但他們並不是毅力最強的，或者說學習方法生活方式不是最好的。他們也許今天是第一，明天就不是了。也就是說，你如果按占第一的方法去學習、去鍛煉，一般都會超過現有的第一。
輝煌的第一是不是要經過艱苦的努力才能得到呢？說它艱苦是因為「培養堅強的毅力」是世上最艱苦的工作，只有你具有了堅強的毅力才可能成為第一，當然正確的生活方式和學習方法也是特別重要的。在這里什麼是堅強的毅力呢，只要你能按下面幾點要求去做，而且每天都做記錄，持之以恆，每天都不間斷地堅持一個學期、一年、三年，那麼你的毅力就足以達到占第一的要求了。在這項鍛煉中就怕你中間有間斷，風雨、心情、疾病、家務等等都不是你中斷鍛煉的理由。你要記住，學好學業是你學生生活中最重要的，沒有什麼工作的重要性會超過它。除了堅強的毅力，正確的學習方法和生活方式也是很重要的。
第一人人可以占，原來占第一的同學也不一定就比你更聰明多少，腦細胞也不一定比你多。愛迪生不是說過「天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感」嗎？！所以你第一要過心理關，就是說：要堅信你一定能成功，一定會超過現有的第一，包括現在是第一的你自已。
第二、你要天天鍛煉。沒有一個健康的身體，你什麼事也做不好，即使偶爾做好了，也不能長久。每天30分鍾左右的鍛煉一定要天天堅持。鍛煉的形式多種多樣，跑步、打乒乓球、打籃球、俯卧撐、立定跳遠等等都可以。有些同學好面子，見到別人不跑步，怕自已跑別人看見了不好意思，那就錯了，真正不好意思的是辛苦了幾年考不上大學，是上了幾年大學還要下崗。如果將來自已養活不了自已，那才是真正不好意思的。
第三、學習態度要端正。每次上課前，一定要把老師准備講的內容預習好，把不好理解的、不會的內容做好標記，在老師講到該處時認真聽講。如果老師講了以後還不會，一定要再問老師，直到明白為止。當一個問題問了兩遍三遍還不會時，一般的同學就不好意思問了，千萬別這樣，老師們最喜歡「不問明白誓不罷休」的性格了。上課時要認真聽講，認真思考，做好筆記。做筆記時一定要清楚，因為筆記的價值比課本還，將來的復習主要靠它。
課下首先要做的不是做作業，而是把筆記、課本上的知識點先學好，該記的內容一定把它背熟。這樣會大大提高你做作業的速度，即平常說的「磨刀不誤砍柴功」。做作業時應該獨立思考，實在不能解決的問題，再和同學、老師商量。問同學時，不要問這道題結果是什麼，而是要問「這道題究竟怎麼做？」「這道題為什麼這樣做？」
第四、正確面對錯誤和失敗。當有的知識你沒有在課上學會、當你的練習做錯時或者在考試中成績太差時，你既不要報怨，也不要氣餒，你應該正視這自已不願得到的現實。沒有學會不要緊，把該知識寫到你的《備忘錄》中，然後問同學問老師，再把正確的解釋或結果，寫到其它頁上。錯了題也是這樣，考試失利不就是錯的題多點嗎，正確的方法是把原題抄到《備忘錄》中，把正確的做法學會後，把做法和結果寫到其它頁上，如果能註上做該類題的注意事項，就會把你的學習效率又提高30％－60％。之所以把答案或解釋寫到其它頁上，就是為了下次看知識點或錯誤的題目時，再動動腦筋，想想該知識點的理解和解釋情況，再練練該題的做法和答案。錯誤和失敗並不可怕，只要你能正視它，一切都會成為你成功的動力。
第五、記帳。你的學習一定要有一本帳，你什麼時候做得好，記下來，什麼時候錯了題，記下來(註：帳本上只記「今天錯題為《備忘錄》××頁×題)。課下幾點幾分學了英語，記錄好；幾點幾分至幾點幾分學了物理記下來。把你生活中鍛煉、學習的分分秒秒記錄在你的帳本上，把你每次作業和考試中的正確題數、錯誤題數和錯誤題號(《備忘錄》上的頁號題號)一一記錄在你的帳本上。把你每天學會的知識點都記錄在帳本上，以備明天、後天再檢查一下自已是否真正掌握了這些知識點。在帳本上過去了幾天的知識點，你一定要學會並能熟練掌握。
帳本記錄的是你學習、鍛煉中每一個細節。這樣記下來，在校生活中，每天約有一頁32開紙的記錄量，不在校時可能有兩頁32紙的記錄量。在星期和假期里千萬不能間斷。把你的帳一天天積累起來，這就是你所走過的第一之路。
雖說在素質教育的今天學校不排名次，但學習出類拔萃是我們努力的目標，是我們考上高一級學校的必要條件，也是我們走向社會後，做好每一件工作的資本。同學們，去爭取第一吧。如果你一年年按上面的要求做，你一定能占第一。
如果大家都這樣去做，即使你占不了第一，一定是中國出類拔萃的學生，因為中國大多數的同學沒有這樣的毅力，沒有這樣好的學習方法和生活方式。同學們，為美好的明天奮斗吧！
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首先要有學習數學的興趣。兩千多年前的孔子就說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這里的「好」與「樂」就是願意學、喜歡學，就是學習興趣，世界知名的偉大科學家、相對論學說的創立者愛因斯坦也說過：「在學校里和生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣。」學習的樂趣是學習的主動性和積極性，我們經常看到一些同學，為了弄清一個數學概念長時間埋頭閱讀和思考；為了解答一道數學習題而廢寢忘食。這首先是因為他們對數學學習和研究感興趣，很難想像，對數學毫無興趣，見了數學題就頭痛的人能夠學好數學，要培養學習數學的興趣首先要認識學習數學的重要性，數學被稱為科學的皇後，它是學習科學知識和應用科學知識必 的工具。可以說，沒有數學，也就不可能學好其他學科；其次必須有鑽研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鑽研的過程中，就可以 略到數學的奧妙，體會到學習數學獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數學產生濃厚的興趣，並激發出學好數學的高度自覺性和積極性。

有了學習數學的興趣和積極性，要學好數學，還要注意學習方法並養成良好的學習習慣。

知識是能力的基礎，要切實抓好基礎知識的學習。數學基礎知識學習包括概念學習，定理公式學習以及解題學習三個方面。學習數學概念，要善於抓住它的本質屬性，也就是區別於這個概念和其他概念的屬性；學習定理公式，要緊緊抓住定理方向的內在聯系，抓住定理公式適用的范圍及題型，做到得心應手地應用這些定理公式，數學解題實№上是在熟練掌握概念與定理公式的基礎上解決矛盾，完成從「未知」向「已知」的轉化。要著重學習各種轉化方式，培養轉化的能力。總而言之，在學習數學基礎知識中，要注意把握知識的整體精髓， 悟其中的規律和實質，形成一個緊密聯系的整體認識體系，以促進各種形式間的相互遷移和轉化。同時，還要注意知識形成過程無處不隱含著人們在教學活動中解決問題的途徑、手段和策略，無處不以數學思想、方法為指南，而這也是我們學習知識時最希望要學到的東西。

數學思想方法是知識、技能轉化為能力的橋粱，是數學結構中強有力的支柱，在中學數學課本里滲透了函數的思想，方程的思想，數形結合的思想，邏輯劃分的思想，等價轉化的思想，類比歸納的思想，介紹了配方法、消元法、換元法、待定系數法、反證法、數學歸納法等，在學好數學知識的同時，要下大力氣理解這些思想和方法的原理和依據，並通過大量的練習，掌握運用這些思想和方法解決數學問題的步驟和技巧。

在數學學習中，要特別重視運用數學知識解決實№問題能力的培養。數學社會化的趨勢，使得「大眾數學」的口號席捲整個世界，有人認為未來的工作崗位是為已作好數學准備的人才提供的，這里所說的「已作好了數學准備」並不僅指懂得了數學理論，更重要的是學會了數學思想，學會了將數學知識靈活運用於解決現實問題中。培養數學應用能力，首先要養成將實№問題數學化的習慣；其次，要掌握將實№問題數學化的一般方法，即建立數學模型的方法，同時，還要加強數學與其他學科的聯系，除與傳統學科如物理、化學聯系外，可適當了解數學在經濟學、管理學、工業等方面的應用。

如果我們在數學學習中，既扎扎實實地學好了數學知識和技能，又牢固地掌握了數學思想和方法，而且能靈活應用數學知識和技能解決實№問題，那麼，我們就走在了一條數學學習成功的大道上

⑺ 伊朗幾何奧林匹克哪裡能看

1.去搜索引擎查，要有耐心。
2. 可以購買《中等數學》期刊，上面的有每一年伊朗幾何題目，但要查一查是哪一期的。
3.可以去數學競賽吧里查找。

⑻ 世界盃史上最大的比分差是多少

世界盃上的最懸殊比分

匈牙利10比1勝薩爾瓦多（1982年世界盃小組賽）

原本代表了全世界最高水平的賽事——世界盃決賽階段的比賽中幾乎很少有懸殊比分的出現，但是在1982年西班牙世界盃的第三組匈牙利對薩爾瓦多的比賽中，國內正在打仗的薩爾瓦多竟然以10比1輸掉了比賽。上半時匈牙利僅僅進了3個球，沒想到下半場馬格亞斯突然發威，瘋狂地撕碎了薩爾瓦多人的後防線，在很短時間內攻入兩球。他的隊友奇斯一點也不示弱，盡管他是替補上場，但卻成為了在世界盃上第一個上演帽子戲法的替補球員，而且用時之短也無人能及。

不過盡管如此，兩個隊仍然都沒能進入下一階段的比賽，沒辦法，和他們同組的球隊是衛冕冠軍阿根廷隊，隊中的新老10號——馬拉多納和肯佩斯豈是他們能夠抵擋得了的？另一個是1980年歐洲杯的亞軍，也是那屆杯賽上的黑馬比利時隊。不過能夠創造世界盃決賽歷史上惟一一個兩位數的比分，他們的存在也算是有價值了。

世界盃預選賽上的最懸殊比分

澳大利亞31比0勝美屬薩莫阿（2002年世界盃預選賽）

2001年4月11日，澳大利亞隊在兩天前剛剛在湯加隊身上狂戳了22個洞，創造了國際足球賽事比分最懸殊紀錄後，再度令世人震驚了一次。他們在與美屬薩摩亞隊的比賽中打進了31個進球，國際足聯在第二天確認了這項紀錄。美屬薩摩亞在國際足聯排名中列最後一位(第203位)，該國95％的球員沒有美國護照，因而沒有參賽資格，國家隊平均年齡只有19歲，最小的僅15歲。上半時澳大利亞以16比0領先，下半時快結束時，記分牌操作員多算了一個球，比分為32比0，但國際足聯經審核後確認為31比0。

澳大利亞隊的湯普森同時創造了國家隊單場進球紀錄，是役他攻入了13球。第10分鍾，澳大利亞開出角球，首次代表國家隊出場的鮑茨安尼斯近射打進第一球，3月份他因駕駛一輛在1998年的持槍搶劫案中逃逸的轎車而被處以罰款，他此後完成了帽子戲法，效力德國甲級球隊翁特哈興隊的茲德里利奇則攻入8球，但最風光的還數湯普森，在國內聯賽踢球的他此前在國家隊僅有一個進球，上半時，他已經8次破門。

這場比賽結束後引來了一場論戰，有一種呼聲得到了多數人的認可：這種比賽其實是一種對足球運動的打擊，資格賽的設置可以避免或者減少這種尷尬。

歷史上比分最懸殊的紀錄
149比0

一場90分鍾足球比賽的最懸殊比分是多少？據說1979年南斯拉夫聯賽中曾經出現了134比1的驚人數字，當時便有人預言其「空前絕後」。但在23年後，這個紀錄便被無情地打破了，完成這一「壯舉」的是來自非洲島國馬達加斯加的兩支球隊，他們在2003年10月31日國內錦標賽第6輪中創造了149比0的恐怖紀錄。

最終獲勝的一方叫做AS阿德瑪隊，但這149個進球中沒有一個來自AS阿德瑪隊員的腳下，全部的進球都出自失利的一方——奧林匹克埃米內隊員自己製造。換言之，失利一方奉獻給對手149個烏龍球。

創造歷史的過程是這樣的：奧林匹克埃米內的主教練拉特斯曼德雷塞·拉特薩拉扎卡在比賽中同當值主裁判發生爭執，結果奧林匹克埃米內的球員出於泄憤的目的，瘋狂地對本方大門發動猛攻。每當自己從中圈開球後，全隊球員整齊一致地向自家球門怒射，一個接一個的進球讓對方球員呆立當堂，而主裁判也並沒有終止比賽，最終149比0——這個世界足球歷史上的第一懸殊比分誕生了。

馬達加斯加的聯賽分兩個階段，第一階段共有7支球隊參加，單循環後前4名進入第二階段打雙循環，第一名獲得冠軍。AS阿德瑪同奧林匹克埃米內的比賽是最後一輪，賽前AS阿德瑪積9分而奧林匹克埃米內為6分，後者只要能以兩球取勝就可以超越對手拿到冠軍。正是在這種綳斷神經的背景下，受到不公正待遇的奧林匹克埃米內才幹出了如此的驚人之舉

⑼ 奧數屬於奧林匹克嗎

不屬於，雖然全稱是奧林匹克數學競賽。
詳情見下：
奧林匹克數學競賽 國際奧林匹克數學競賽
獎項名稱: 國際奧林匹克數學競賽
其他名稱: International Mathematics Olympiad
創辦時間: 1959年
主辦單位: 由參賽國輪流主辦
獎項介紹：
國際奧林匹克數學競賽是國際中學生數學大賽，在世界上影響非常之大。國際奧林匹克競賽的目的是：發現鼓勵世界上具有數學天份的青少年，為各國進行科學教育交流創造條件，增進各國師生間的友好關系。這一競賽1959年由東歐國家發起，得到聯合國教科文組織的資助。第一屆競賽由羅馬尼亞主辦，1959年7月22日至30日在布加勒斯特舉行，保加利亞、捷克斯洛伐克、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞和蘇聯共7個國家參加競賽。以後國際奧林匹克數學競賽都是每年7月舉行（中間只在1980年斷過一次），參賽國從1967年開始逐漸從東歐擴展到西歐、亞洲、美洲，最後擴大到全世界。目前參加這項賽事的代表隊有80餘支。美國1974年參加競賽，中國1985年參加競賽。經過40多年的發展，國際數學奧林匹克的運轉逐步制度化、規范化， 有了一整套約定俗成的常規，並為歷屆東道主所遵循。
國際奧林匹克數學競賽由參賽國輪流主辦，經費由東道國提供，但旅費由參賽國自理。參賽選手必須是不超過20歲的中學生，每支代表隊有學生6人，另派2名數學家為領隊。試題由各參賽國提供，然後由東道國精選後提交給主試委員會表決，產生6道試題。東道國不提供試題。試題確定之後，寫成英、法、德、俄文等工作語言，由領隊譯成本國文字。主試委員會由各國的領隊及主辦國指定的主席組成。這個主席通常是該國的數學權威。主試委員會的職責有7條：1）、選定試題；2）、確定評分標准；3）、用工作語言准確表達試題，並翻譯、核准譯成各參加國文字的試題；4）、比賽期間，確定如何回答學生用書面提出的關於試題的疑問；5）、解決個別領隊與協調員之間在評分上的不同意見；6）、決定獎牌的個數與分數線。
考試分兩天進行，每天連續進行4.5小時，考3道題目。同一代表隊的6名選手被分配到6個不同的考場，獨立答題。答卷由本國領隊評判，然後與組織者指定的協調員協商，如有分歧，再請主試委員會仲裁。每道題7分，滿分為42分。
競賽設一等獎（金牌）、二等獎（銀牌）、三等獎（銅牌），比例大致為1：2：3；獲獎者總數不能超過參賽學生的半數。各屆獲獎的標准與當屆考試的成績有關。
數學賽事
數學競賽是發現人才的有效手段之一。一些重大數學競賽的優勝者，大多在他們後來的事業中卓有建樹。因此，世界發達國家都十分重視數學競賽活動。十餘年來，我國中學數學競賽活動蓬勃發展，其影響越來越大，特別是我國中學生在影響最大、水平最高的國際數學奧林匹克競賽中，多次榮登榜首，成績令世人矚目，充分顯示了中華民族的聰明才智和數學才能。
了解國際賽史，熟悉國內賽況，認識數賽意義是必要的，也是有益的。
國際賽史
在世界上，以數為內容的競賽有著悠久的歷史：古希臘時就有解幾何難題的比賽；我國戰國時期齊威王與大將田忌的賽馬，實是一種對策論思想的比賽；到了16、17世紀，不少數學家喜歡提出一些問題向其他數學家挑戰，有時還舉行一些公開的比賽，方程的幾次公開比賽，賽題中就有最著名的費爾瑪大定理：在整數n≥3時，方程沒有正整數解；……
近代的數學競賽，仍然是解題的競賽，但主要在學生（尤其是高中生）之間進行。目的是為了發現與培育人才。
現代意義上的數學競賽是從匈牙利開始的。1894年，為紀念數理學會主席埃沃斯榮任教育大臣，數理學會通過一項決議：舉行以埃沃斯命名的，由高中學生參加的數學競賽，每年十月舉行，每次出三題，限4小時完成，允許使用任何參考書，試題以奧妙而奇特的形式見長，一般都有富創造特點的簡明解答。在埃沃斯的領導下，這一數學競賽對匈牙利的數學發展起了很大的作用，許多卓有成就的數學家、科學家是歷屆埃沃斯競賽的優勝者，如1897年弗葉爾、1898年馮卡門等。
受到匈牙利的影響，數學競賽在東歐各國蓬勃開展：1902年羅馬尼亞，1934年前蘇聯，1949年保加利亞，1950年波蘭，1951年前捷克斯洛伐克，……相繼進行了數學競賽。
把中學生的數學競賽命名為「數學奧林匹克」的是前蘇聯，採用這一名稱的原因是數學競賽與體育競賽有著許多相似之處，兩者都崇尚奧林匹克精神。競賽的成果使人們意外地發現，數學競賽的強國往往也是體育競賽的強國，這給了人們一定的啟示。
1934年在列寧格勒，1935年在莫斯科，有關的國立大學分別組織了地區性的數學競賽，並稱之為「中學數學奧林匹克」。當時，莫斯科的著名數學家都參加了這一工作。前蘇聯的數學奧林匹克分為五級：學校奧林匹克，縣奧林匹克，地區奧林匹克，共和國奧林匹克，全國奧林匹克，再選出參加國際數學奧林匹克的六名代表。
對國際間組織數學競賽最熱心的是羅馬尼亞的教授羅曼。經過他的積級策劃，1959年7月，第一屆國際數學奧林匹克（簡稱IMO）在羅馬尼亞古都布拉索舉行，拉開了國際數學競賽的帷幕。當時參加競賽的學生共52名，分別來自東歐的羅馬尼亞、保加利亞、匈牙利、波蘭、前捷克斯洛伐克、前德意志民主共和國和前蘇聯等7個國家。每個國家有8名隊員，前蘇聯只派了4名隊員。以後（除1980年由於東道主蒙古經費困難而暫停）每年舉行一次，到1990年在我國舉辦第31屆時，已發展到54個國家和地區的308名選手。到1995年在加拿大舉辦第36屆時，雙增加到73個國家和地區，400多名選手。
IMO的運轉方式已經制度化，其競賽章程規定：
（1）一年一度的IMO的東道國由參賽國（或地區）輪流擔任，所需經費由東道國負擔，整個活動由東道國出任主席，由各國領隊組成的主試委員會主持，試題和解答由參賽國提供，每國3—5題（也可不提供），東道國不提供試題，而由東道國組成選題委員會，對各國提供的試題進行評議與初選，主要考慮試題是否與以往的試題重復，並把試題按代數、數論、幾何、組合數學、組合幾何等分類，確定試題難度（A、B、C三級），選擇30題左右。如果這些題有新解法的話，還要求提供原解法以外的解答，譯成英文供主試委員選用。
（2）每個參賽團組織一個參賽隊，成員不超過8人，其中隊員不超過6人（是中學或同等級學校學生），正、副領隊各1人，考試分兩天兩試，每試3題，每試4.5小時，每題7分，所以每個選手的最高得分是42分。
（3）IMO的官方用語為英、法、德、俄語，而參賽國大約需要26種文字，屆時由各領隊把試卷譯成本國語言，並經協調委員會認可。度卷先由各國的正、副領隊評判，再與協調委員會協商（每個協調員負責一個試題的評分），如有分歧，由主試委員會仲裁，協商工作是在信任與友好的氣氛中進行的。
（4）IMO的獲獎人數約占參賽人數的一半，評獎根據分數段評出一、二、三等獎獲得者，其比例平均為1:2:3。此外，主試委員會還可因在某個試題上作出了非常漂亮（指思路簡捷巧妙，有獨創性）或在數學上有意義的解答的學生給予特別獎。
為避免再次出現1980年那樣的中斷，IMO設立一個專門的委員會（有的譯為場所委員會）負責確定各屆的東道主。
按IMO的規定，每一屆的東道主必須向上一屆的所有參賽國發出邀請，而新參加的國家則應當向東道主表明參加的意願，再由東道主發出邀請。
東歐外的國家中，第一個加入的是芬蘭（1965年第7屆），接著法國、英國、義大利、瑞典、荷蘭等也都在60年代陸續加入。1974年，美國、越南加入。此後，參加國逐年增加，並遍布歐、美、亞、非及大洋洲，IMO才成為名副其實的全球性的數學大賽。
1988年第29屆，根據香港的建議，IMO首次設立了榮譽獎，獎給那些雖然未得金、銀、銅牌，但至少有一道題得滿分的選手。這一措施，大大調動了各參賽國及其參賽選手的積極性。
IMO的精神就是奧林匹克精神：「重要的不在於取勝，而在於參加。」據此，自1983年第24屆以來，雖然每一個代表隊（6個人為組員）都計算自己的總分，且知道按總分的順序排在多少名，但組織委員會不向團體優勝者頒獎，因為IMO只是個人的競賽，不是團體的競賽。
1981年第22屆，美國是IMO的東道主。美國數學奧林匹克委員會主席格雷策發信邀請我國參加，中國數學會復信同意參加，後因故未能成行，只派了當時在美的訪問學者作為觀察員參加了。
到了1984年，在寧波召開的中國數學會首次普及工作會議上，確定1985年派兩名選手參加第26屆IMO，以了解情況、取得經驗。由於選拔時間倉促，只指派了北京、上海各1名優秀學生參加。結果有1人得三等獎，兩人平均成績與以色列第17位，兩人總分則排在32位。1986年起，我國均派6名選手參賽。
我國選手的輝煌成績，極大地激發了千百萬中學生學習科學文化知識的熱情，也極大地增強了中國人的民族自豪感。
國內賽況
我國的數學競賽起步不算晚。解放後，在華羅庚教授等老一輩數學家的倡導下，從1956年起，開始舉辦中學數學競賽，在北京、上海、福建、天津、南京、武漢、成都等省、市都恢復了中學數學競賽，並舉辦了由京、津、滬、粵、川、遼、皖合辦的高中數學聯賽；1979年，我國大陸上的29個省、市、自治區全部舉辦了中學數學競賽。此後，全國各地開展數學競賽的熱情有了空前的高漲。1980年，在大連召開的第一屆全國數學普及工作會議上，確定將數學競賽作為中國數學會及各省、市、自治區數學會的一項經常性工作，每年10月中旬的第一個星期日舉行「全國高中數學聯合競賽」。同時，我國數學界也在積極准備派出選手參加國際數學奧林匹克的角逐。1985年，開始舉辦全國初中數學聯賽；1986年，開始舉辦「華羅庚金杯」少年數學邀請賽；1991年，開始舉辦全國小學數學聯賽。
現在，我國的高中數學競賽分三級：每年10月中旬的全國聯賽；次年一月的CMO（冬令營）；次年三月開始的國家集訓隊的訓練與選拔。
對我國中學影響較大的還有美國中學生數學競賽。該賽也分三輪進行：美國中學數學競賽（AHSME），考試形式是30道選擇題，要求90分鍾內完成；美國數學邀請賽（AIMS），考15道空題，答案均為不超過999的正整數，要求3個小時內完成；美國數學奧林匹克（USAMO），這是美國國內水平最高的數學賽活動，每次考5道題，3.5小時內完成。
為使我國的數學競賽活動能廣泛而有序、深入而持久地開做好各級各類數學競賽的培訓選拔工作，國內採取了一系列有效措施。首先是創造數學競賽的良好場景；中小學組織各年的教學興趣小組活動，做到定時間、定地點、定輔導教師、定輔內容；對一些數學「苗子」開辦數學奧林匹克業余學校，有計劃給以強化性的輔導與培訓。其次是增強數學競賽的輔導力量；各級數學奧林匹克教練員隊伍，不斷提高這支隊伍的輔導與教練素質。再次是優化數學競賽的輔導體系；編寫與出版基礎性的數學競賽培訓教材或輔導讀物，收集與整理國內外數學競賽資料，研究與提煉數學競賽題的解題思想方法及技能技巧，健全與完善數學競賽的選拔機制及輔導方式。
「全國小學數學奧林匹克」（創辦於1991年），它是一個「普及型、大眾化」的活動，分為初賽（每年3月）、夏令營（每年暑期）。
「全國初中數學聯賽」（創辦於1984年），採用「輪流做東」的形式由各省、市、自治區數學競賽組織機構具體承辦，每年4月舉行，分為一試和二試。
「全國高中數學聯賽」（創辦於1981年），承辦方式與初中聯賽相同，每年10月舉行，分為一試和二試，在這項競賽中取得優異成績的全國約90名學生有資格參加由中國數學會主辦的「中國數學奧林匹克（CMO）暨全國中學生數學冬令營」（每年元月）。
在「普及的基礎上不斷提高」的方針指引下，全國數學競賽活動方興未艾，特別是連續幾年我國選手在國際數學奧林匹克中取得了可喜的成績，使廣大中小學師生和數學工作者為之振奮，熱忱不斷高漲，數學競賽活動進入一個新的階段，為了使全國數學競賽活動持久、健康、逐步深入地開展，應廣大中學師生和各級數學奧林匹克教練員的要求，特製定《數學競賽大綱》以適應當前形勢的需要。
本大綱是在國家教委制定的「全日制中學數學教學大綱」的精神和基礎上制定的。《教學大綱》在教學目的一欄中指出；「要培養學生對數學的興趣，激勵學生為實現四個現代化學好數學的積極性」。具體作法是：「對學有餘力的學生，要通過課外活動或開設選修課等多種方式，充分發展他們的數學才能」，「要重視能力的培養……，著重培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想像能力，要使學生逐步學會分析、綜合、歸納、演繹、概括、抽象、類比等重要的思想方法。同時，要重視培養學生的獨立思考和自學的能力」。
《教學大綱》中所列出的內容，是教學的要求，也是競賽的最低要求。在競賽中對同樣的知識內容的理解程度與靈活運用能力，特別是方法與技巧掌握的熟練程度，有更高的要求。而「課堂教學。為主，課外活動為輔」是必須遵循的原則。因此，本大綱所列的課外講授的內容必須充分考慮學生的實際情況，分階段、分層次讓學生逐步地去掌握，並且要貫徹「少而精」的原則，這樣才能加強基礎，不斷提高。
—試
全國高中數學聯賽的一試競賽大綱，完全按照全日制中學《數學教學大綱》中所規定的教學要求和內容，即高考所規定的知識范圍和方法，在方法的要求上略有提高，其中概率和微積分初步不考。
二試
1.平面幾何
基本要求：掌握初中競賽大綱所確定的所有內容。
補充要求：面積和面積方法。
幾個重要定理：梅涅勞斯定理、塞瓦定理、托勒密定理、西姆松定理。
幾個重要的極值：到三角形三頂點距離之和最小的點——費馬點。到三角形三頂點距離的平
方和最小的點——重心。三角形內到三邊距離之積最大的點——重心。
幾何不等式。
簡單的等周問題。了解下述定理：
在周長一定的n邊形的集合中，正n邊形的面積最大。
在周長一定的筒單閉曲線的集合中，圓的面積最大。
在面積一定的n邊形的集合中，正n邊形的周長最小。
在面積一定的簡單閉曲線的集合中，圓的周長最小。
幾何中的運動：反射、平移、旋轉。
復數方法、向量方法*。
平面凸集、凸包及應用。
2.代數
在一試大綱的基礎上另外要求的內容：
周期函數與周期，帶絕對值的函數的圖像。
三倍角公式，三角形的一些簡單的恆等式，三角不等式。
第二數學歸納法。
遞歸，一階、二階遞歸，特徵方程法。
函數迭代，求n次迭代*，簡單的函數方程*。
n個變元的平均不等式，柯西不等式，排序不等式及應用。
復數的指數形式，歐拉公式，棣美弗定理，單位根，單位根的應用。
圓排列，有重復的排列與組合。簡單的組合恆等式。
一元n次方程（多項式）根的個數，根與系數的關系，實系數方程虛根成對定理。
簡單的初等數論問題，除初中大綱中斯包括的內容外，還應包括無窮遞降法，同餘，歐幾里
得除法，非負最小完全剩餘類，高斯函數[x]，費馬小定理，歐拉函數*，孫子定理*，格點及其質。
3.立體幾何
多面角，多面角的性質。三面角、直三面角的基本性質。
正多面體，歐拉定理。
體積證法。
截面，會作截面、表面展開圖。
4.平面解析幾何
直線的法線式，直線的極坐標方程，直線束及其應用。
二元一次不等式表示的區域。
三角形的面積公式。
圓錐曲線的切線和法線。
因的冪和根軸。
5.其
抽屜原理。
容斥原理。
極端原理。
集合的劃分。
覆蓋。
註：全國高中數學聯賽的二試命題的基本原則是向國際數學奧林匹克*攏，總的精神是比高中數學大綱的要求略有提高，在知識方面略有擴展，適當增加一些課堂上沒有的內容作為課外活動或奧校的講授內容。
對教師和教練員的要求是逐步地掌握以上所列內容，並根據學生的具體情況適當地講授。
有*號的內容二試中暫不考，但在冬令營中可能考。

⑽ 可以搜索的幾道歷史作業題。求幫忙。

2.全球化是20世紀80年代以來在世界范圍日益凸現的新現象，是當今時代的基本特徵。
全球化還沒有統一的定義，一般講，從物質形態看，全球化是指貨物與資本的越境流動，經歷了跨國化、局部的國際化以及全球化這幾個發展階段。貨物與資本的跨國流動是全球化的最初形態。在此過程中，出現了相應的地區性、國際性的經濟管理組織與經濟實體，以及文化、生活方式、價值觀念、意識形態等精神力量的跨國交流、碰撞、沖突與融合。
總的來看，全球化是一個以經濟全球化為核心、包含各國各民族各地區在政治、文化、科技、軍事、安全、意識形態、生活方式、價值觀念等多層次、多領域的相互聯系、影響、制約的多元概念。「全球化」可概括為科技、經濟、政治、法治、管理、組織、文化、思想觀念、人際交往、國際關系十個方面的全球化。

2.全球化（globalization）是個具有煽動性的詞。擁護者憧憬它會給整個世界帶來空前的進步和繁榮；批評者斷言它會給發展中國家帶來貧困、戰爭甚至文化滅絕。什麼是全球化？我們真的在經歷空前的全球化？以往的全球化給我們帶來過什麼？

什麼是全球化？

全球化是個進程，指的是物質和精神產品的流動沖破區域和國界的束縛，影響到地球上每個角落的生活。全球化還包括人員的跨國界流動。人的流動是物質和精神流動最高程度的綜合。

科技進步是一切社會變遷的原動力，交通和通訊技術的進步是全球化的依託。交通的進步促進人員和物質產品的全球化，通訊的進步促進精神產品的全球化。當然，兩類技術的作用經常分不開。互聯網能調動資本，輪船也能傳播精神。

拋開技術進步因素，全球化是資本的全球化，亦是關於資本之「主義」的全球化，即利潤至上觀的全球化——馬克思在150年前就討論了全球化的這個本質。除了戰爭時期，資本在全球范圍里瘋狂地追逐利潤，每天24小時，從不疲倦。所以，到目前為止的全球化體現為市場經濟體系在全世界的擴張。其他一切方面的全球化，包括國際化的共產主義運動，都從資本全球化衍生而來。若世界市場的擴張是必然的，全球化也是必然的。既然全球化影響到地球上每個角落的生活，人們當然希望擁有自己鮮明的立場。全球化問題的復雜性在於不同的事情在不同的空間和不同的時間里能產生不同的結果。這四類變數無限多。既然人們無法預知所有的變數，只好依賴意識形態決定自己的立場。

對眾多的支持者而言，全球化是一種基於世界大同理想的意識形態。支持全球化就是尊重「市場規律」，順應歷史潮流。對眾多的反對者而言，反全球化是一種基於平等世界理想的意識形態。反全球化就是反對擴大貧富差距，反對霸權。意識形態傾向是人類的天性，也是人類進步的重要動力。然而，筆者在這里不想談論意識形態，只想就事論事。

我們正在經歷空前的全球化？

「日不落」帝國時代的全球化比美利堅時代遜色嗎？如果麥當勞、肯德基能體現全球化，中餐館可是在上上個世紀就在世界各地登陸了，如今其普及程度遠非美國快餐能比。我懷疑，今天的全球化被迅速膨脹的「新聞界」給誇張了。

眼下的全球化主要是通訊技術的飛速進步引起的，交通技術並沒有飛躍的進步。自19世紀後半期到20世紀初，以輪船、鐵路、汽車和飛機為代表的交通技術出現了質的飛躍，人員和物資的國際交流呈幾何級數增長。那個時候移民是容易的，入境管理並不嚴格，護照也可有可無。美洲就是在那個時代開始住滿移民，中國人就是從那時開始改穿西式服裝，改用西式筆墨，扛洋槍、住洋房、用洋火、使洋釘，以及下南洋、闖西洋、赴東洋。

即便是資本流動，舊時代恐怕也未必差得遠。100年前就有很多中國人在外國人開辦的銀行里存錢、取錢、借錢。那時的貨幣可以自由兌換。資本輸出被列寧看成傳統帝國主義的主要特徵之一。據說，今天的全球化體現為驚人規模的「金融資本」流動。每天全世界有1萬多億美元在世界金融市場上進行賭博投機，每年全球「熱錢」高達400萬億美元。可那又能說明什麼呢？當今的國際貿易量才8萬億美元。國際金融賭博能影響地球每個角落的生活？資本是經濟的三要素之一，其根本意義在於促進勞動力和生產資料結合的效率。可是，用於國際賭博的「資本」促進多少效率呢？全球化的脊樑是工業和商業資本，不是「賭博資本」。

電力的使用，廣播的興起，電話的出現，新聞出版的普及，乃至後來的電視時代，上述任何一種通訊技術的進步，其意義未必低於互聯網。因此，過去精神產品的全球化程度不亞於今天，精神產品的多元化也不亞於今天。否則，民主思想、共產黨人的思想乃至形形色色的其他意識形態怎樣傳遍19和20世紀的世界？除了巨額的「金融資本」，據說今天的全球化還體現為互聯網的興旺普及。互聯網使得信息傳輸變得快捷和方便。但擁有信息與擁有知識顯然不是一回事，信息量的增大未必增加觀念的多元化。今日美國人的觀念並不比越戰時更多元，也不比印度更多元。中國知識界今日的觀念甚至不一定比2300年前的戰國時代多元。比起今天的大學，上個世紀20年代的北大在思想上難道不是多元化得多？中國人現在的觀念當然比20年前多元化了，但那並不是互聯網的結果。

兩次世界大戰加上冷戰，綿延80年，切斷了世界的全球化進程，使冷戰後開始恢復的國際交流顯得突然和新穎。筆者不是歷史學家，但倘若某個歷史學家告訴我，在上上個世紀和上個世紀早年，人員、物資、資本和精神的國際交流程度高於今天，我不會感到驚奇。

當然，我並沒有說未來的全球化不會超過以往的全球化。

全球化帶來什麼？

無論我們是否處在一個空前的全球化過程里，以往的經驗都具有啟發性。全球化的歷史經驗可以分成四大類：道義問題；收益問題；趨同與逐異問題；國際主義與民族主義問題。而以下四個全球化特徵正對應著這四個問題。

1．缺少法治道義的全球化。任何國家內部的市場化都是隨著法治環境的逐漸成熟而成熟的。國際的市場化卻不是在法治環境下進行的，也就不可能「成熟」。只要缺少世界政府，所謂國際市場的法治化是根本不可能的。當立法、司法和執法都歸於一家，只有理想主義者才去奢望公平，也只有那些最有能力從不公平中獲利的國家才去奢談國際秩序有多公平。如果沒有全球的法治政府，所謂「全球治理」（global governance）就不可能是體現國際公義的治理。

2．無法預知國家損益的全球化。抽象談論在全球化中獲益或受損的條件非常困難。強國、弱國、大國、小國都可能獲益，也都可能吃虧。傳統的中國是被全球化擊敗的，卻也是從全球化里高速崛起的。大英帝國是從全球化中崛起的，也是在全球化中衰落的。眼下的美國，雖然一直是全球化最大的獲益國，卻呈現冷淡全球化的傾向，因為美國開始感受到代價。

3．刺激追求差異的全球化。全球化導致的「趨同」是淺薄的，全球化導致的「逐異」卻是深刻的。追逐不同是全球化時代最深刻的特徵。全球化的資本毫無人性可言，它帶來激烈的社會變遷，刺激形形色色意識形態的興起，也必然伴隨激烈的社會集團、意識形態乃至民族國家之間的沖突。以往的全球化帶來了繁榮和進步，也帶來了大革命，帶來了國內戰爭，帶來了「世界大戰」。

4．促進民族主義和國家疆界的全球化。毫無疑問，近代以來形形色色的國際主義都產生於全球化。可是，全球化帶來了更強大的民族主義，帶來了護照和海關，帶來了人員交往的阻隔，帶來了「神聖不可侵犯的」國家疆界，帶來了更先進的武器和更強大的國防。在以往的全球化里，獲勝的不是國際主義，而是國家主義，特別是民族主義。在今天，我們看到了「歐洲合眾國」主義的興起，歐洲貨幣的使用，歐洲邊界的鞏固，歐洲海關的確立，歐洲防衛的統一。是什麼刺激出這種新「西歐民族主義」？美國、日本、西歐……哪一個還在談論國際主義？當人們已經把保衛疆界安全的戰場延伸到外太空，誰還能說全球化消滅國家疆界呢？曾幾何時，為普世歡樂而設立的奧林匹克和世界盃居然成了民族的角斗場，國家之間的競爭，甚至成了在民族國家內部進行競爭的資本。

結 語

為了「經濟效益」，人們從遼闊分散、自給自足的鄉村走入了城市。他們密密麻麻地住在一起，近在咫尺，相互依賴，但只有依靠斤斤計較、彼此競爭、相互傾軋才能生存。城裡的人們看上去沒什麼不一樣，可每個人都從骨子裡在追求與眾不同。惟有不同才能在生存競爭里脫穎而出。殘酷的市場競爭使越來越多的「村民」逐漸變成缺少道德感、失去了正義觀的人，他們崇拜資本所帶來的一切「文明」，或者根本就是崇拜資本本身。人們很自然便忘記阿富汗貧民的生命與世貿大廈里的生命是平等的。他們會為紐約2000多條「文明的」生命燃起祭奠的蠟燭，但絕想不到為阿富汗那4000多個「野蠻的」殉葬者焚一炷香。人類可以公然聲稱自私自利和弱肉強食是其本性，並能導致「最大多數人的最大幸福」。如此的人類，只好用鋼鐵製造的防盜門來取代分隔家庭的籬笆，用武裝到牙齒的警察來取代調解鄰里糾紛的長老。當貧窮遼闊的地球村變成了繁榮細小的地球城，各自的「國家利益」理所當然地成為國際關系的最高准則，武力也自然成為安全和秩序的前提

當國際化開始傾向於代指這樣一個過程時???，今天的全球化用來區別一系列的趨勢，很多是在二戰後變得尤為突出。它們包括：

全球范圍內的通用標準的數目的增長，例如：版權法
國際貿易以比世界經濟增長速度更快的速度增長

由跨國公司控制的世界經濟的股份的增長

全球金融體系的發展

更多的國際間的文化影響，例如通過好萊塢電影的出口

文化多樣性的減少

國際旅遊業的發展

通過諸如互聯網和電話等的技術使得共享的信息資源不斷增長

移民的增長，包括非法移民

很多的趨勢被各種各樣的全球化支持者的組織看作是積極的，在很多情況下，全球化受到政府和其它人積極地推動。例如，有這個樣一種經濟理論：相對優勢使得自由貿易可以使得資源分配變得更加有效，並且對參與貿易的雙方都有利。

二戰後通過很多諸如關貿總協定等的國際組織已經使得國際貿易間的障礙得到相當大的降低。特別是從關貿總協定演化而來的世界貿易組織：

提升自由貿易

商品：較少或消除關稅；建立自由貿易區來降低關稅

資金：減少或消除資金控制(資金控制會影響貿易發展)

減少、消除對當地產業的津貼補助金(達到公平貿易)

知識產權保護

在國家間對知識產權法律進行協調（通常來說，是添加更多限制）

跨國界承認知識產許可權制（例如，在中國獲得的專利權可以在美國獲得承認）

也有很多反全球化運動認識認為這些是有害的。

3. 什麼是產業革命

產業革命，一般是指由於科學技術上的重大突破，使國民經濟的產業結構發生重大變化，進而使經濟、社會等各方面出現嶄新面貌。

產業革命的歷史進程

第一次產業革命亦稱工業革命，系指以手工技術為基礎的資本主義工場手工業過渡到採用機器的資本主義工廠制度的過程。十七世紀到十八世紀，英、法等國資產階級革命的勝利，為生產力的發展掃清了道路，資本主義工場手工業的發展和科學技術的發明、創造，為向機器大工業過渡准備了條件。隨著市場的擴大，以手工技術為基礎的工場手工業日益不能滿足需要，資產階級為追求更多的利潤，廣泛採用了新技術。產業革命最早發生在英國。十八世紀六十年代首先從紡織業開始，八十年代由於蒸汽機的發明和採用，促使產業革命進一步深入，遍及化學、採掘、冶金、機器製造等部門。繼英國之後，法、德、美等國也於十九世紀相繼完成了產業革命。機器大工業的建立，為資本主義制度奠定了物質基礎，使之最後戰勝封建制度而居統治地位。產業革命促進了資本主義生產力的迅速發展，提高了生產社會化的程度。第一次產業革命時期的一系列發明、創造，構成了世界范圍的第一次科學技術革命。

十九世紀七十年代以後，自由資本主義進入了壟斷資本主義時期。1873年爆發了空前深刻的世界經濟危機，企業之間、部門之間、各個資本主義國家之間的競爭愈演愈烈，推動了資本主義世界出現一系列的工業發明創造。其中發電機和電動機的發明，導致了「電氣化」時代的到來；內燃機的出現，促進了石油的開采；電話、電車和無線電的發明，進一步便利了交通。從而形成了世界范圍的第二次科學技術革命。這一時期中，煉鋼技術的改進，化學在工業中的廣泛應用，尤其是內燃機的發明與應用，不僅使原有的重工業部門（鋼鐵、採煤、機器製造等）有了進一步發展，而且形成和發展起來一系列新的工業部門，如電力、電器、化學、石油、汽車和飛機製造等，使世界工業生產又有了新的發展。到十九世紀末，重工業在世界工業中開始佔主導地位。繼英國之後，美、法、德、日等先進國家實現了工業化，成了以重工業為主導的工業國。工業的進步和資本主義經濟體系向全世界的擴展，促進了交通運輸和國際貿易的發展，同時也推動了農業生產的發展，各資本主義國家的農耕技術有了進一步提高，糧食產量有了顯著增長。

第二次世界大戰後，由於帝國主義國家國內生產集中壟斷和社會化過程的不斷加強，國際間競爭的日益加劇，以及國民經濟軍事化的不斷發展，在世界主要工業國家中，經歷了一場深刻的科學技術革命，人們稱之為第三次科學技術革命。這次科學技術革命是以核能的利用、電子計算機和空間技術的發展、海洋的開發為其主要標志。科技革命波及各個領域，出現了一系列新興的科學技術，並在此基礎上形成了許多嶄新的工業部門，如高分子合成工業、核工業、電子計算機工業、半導體工業、航天工業、生物工程、激光光導纖維等工業。尤其是電子計算機、控制和自動化技術的發展，取代了部分人腦的工作，大大增強了生產的自動化程度，從而提高了勞動生產率，推動了主要工業國家經濟的迅速發展，同時這些國家的農業也實現了現代化。人類在向海洋索取資源和征服宇宙，以及探索新的能源、原料等方面也取得了許多新的進展。此外，被稱為第三產業的非物質生產部門，也得到飛速發展。電子計算機，尤其是微處理機的廣泛採用，正在改變著人們的勞動、生活方式，微處理機正在進入家庭生活，將產生難以估量的社會影響。

產業革命的概念框架體系

對產業革命的分析存在多種不同的理論框架體系，其中最重要的有熊彼特的創新理論、康德拉季耶夫的長波理論和羅斯托的起飛理論。

（1） 技術革命浪潮

技術革命浪潮到來的典型特徵是重大的發明成批涌現。在技術革命浪潮出現之前，科學家們已經為將要做出的發明做好了理論上的准備，他們做出了科學上的一些大的發現或者提出了一些嶄新的理論，他們本人往往還對這些發現或者理論的應用提出過一些設想。但是，由於技術或者資金方面的限制，或者僅僅是由於科學家本人對發明缺乏興趣，這些科學發現可能在很長一段時間都停留在理論的水平，這段時期可以被叫做科學革命的時期，也可以被看作是技術革命浪潮的潛伏時期。不過，由於這段時期延續的時間有很大的不確定性，所以，我們不把這一時期當成是技術革命浪潮的一個階段。隨著時間的推移，社會上出現了對解決一些重大問題的迫切需求，這時，發明家就會登上歷史舞台，他們會根據其對相關科學發現的理解和掌握，結合他們對問題本質以及社會需求的深入了解，充分發揮他們的想像力和動手才能，經過反復試驗，最終發明出可以幫助社會解決問題的新產品。我們注意到，在一個發明剛剛做出的時候，新產品往往非常簡陋，工作效率低下，而且經常會出現故障。因此，不斷有人對原先的發明做出改進，在此過程中，也不斷會有新的發明出現。到技術革命浪潮的後期，技術成熟的實用性強的產品終於出現，這種產品的批量生產以及在企業中的廣泛應用引發了產業革命的下一個浪潮—— 商務革命浪潮。

（2） 商務革命浪潮

新技術在生產領域的應用意味著生產函數的改變，這並非一件輕而易舉的事，因為生產要素的重新組合正是熊彼特所說的「創造性的破壞」，它首先要打破原有的生產要素組合，這就會遇到重重阻力，能夠克服這些阻力把創新進行到底的正是熊彼特所說的企業家。企業傢具有不畏風險敢於創新的精神，為了實現自己的抱負和理想，企業家經常會放棄原先報酬豐厚而又穩定的職位，從頭開始去創建新的企業。因此，商務革命浪潮的一個典型特徵就是創業公司的成批出現，在這些新創業的公司中，有相當一部分因為經營失敗而被迫關閉，但少數堅持下來的公司卻成了新一代的龍頭企業。新公司的建立為商業界帶來了嶄新的經營理念和經營方式，迫使老的企業重新思考他們一貫的經營方式。於是，在新老企業的競爭中，日趨完善的新的作業流程和管理方式逐步得到普及，成為行業界普遍接受的標准經營方式。在商務革命蓬勃開展的過程中，通過企業的營銷活動，新技術和新發明的優越性逐步被廣大消費者所認識，一旦基於新發明的產品的性能和價格到了廣大消費者可以接受的水平，草根革命就開始了。

（3） 草根革命浪潮

消費者對新產品的接受有著不同的步調，富有的以及熱衷於新技術的消費者會首先購買基於新技術的產品。如果這些產品的確物有所值，那麼，在這些早期消費者的示範下，新的產品會迅速普及開來。隨著越來越多的人接受了新產品，新產品的款式也隨之增加，以便滿足不同消費者的需求。同時，大量的消費者在使用新產品的過程中，很可能會發現產品的一些新的用途，使產品市場進一步擴大。新產品的普及，方便了人們的生活，進而改變了人們的生活方式和價值觀念，最終引發了社會的全面變革。在草根革命的後期，新產品幾乎充滿了社會的每一個角落，但人們對它們早已視而不見，完全忘記了這些產品出現以前的生活。

對產業革命的理解

對產業革命的理解有很多不同意見，有人提出有一次產業革命，有的人提出有多次產業革命，最多的有提出有五次產業革命，所謂革命的含義是指它的整個組織結構、架構發生根本性的變革，只有這樣才能稱之為產業革命。產業是社會經濟運行的一個基本組織結構體系。產業不是從來就有的，是隨著人類社會經濟社會活動的發展，在生產活動的不斷體系化、系統化、結構化的過程中逐漸形成的。

應該說，在人類社會的遠古時期，不存在產業形態，到了古代社會形成了農業和畜牧業的分業。但是，在簡單的農業和簡單的畜牧業生產之間的聯系是偶然發生的，還沒有形成體系，這是產業的萌發期。到了商業和手工業產生的時候，才真正形成了一個產業體系，就是以農業為主體，畜牧業作為一個重要的組成部分，手工業和商業作為一個獨立的部門分化出來，各個部門之間形成了持續的經常性聯系，形成了一個社會經濟運行的初步的結構體系。到這個時候，基本的產業結構已經形成了。有人就把這一過程稱為產業革命，我認為這不是革命，這是產業的初步形成時期。產業革命由新的力量所產生的，從16世紀開始蘊育，工業機器生產體系的形成，使整個產業結構體系從根本上發生了的變革，這才稱得上革命。也就是一般所說的18世紀中葉，爆發於英國，以蒸汽機的發明、使用與實用化為標志的機器大生產。以機器生產為標志的社會生產體系和經濟運行方式的形成，才標志著產業革命的發生。這場產業革命發生時，整個社會經濟的骨架發生了根本性的改變，這一點在不同領域的研究者中已經形成共識。在當代，又發生了新的一場產業革命，這次革命也不是一般人所認為的技術革命，或新產業產生，而是整個的社會生產與社會經濟組織結構發生了根本性的變革。我們可以從近代產業革命到現在產業革命的延續和發展來說明這個問題。

當代產業革命的特徵

當代產業革命的變革其突破是以技術進步的方式的變革為先導，技術創新形成一個新的社會生產部門為主要特徵的。第一次產業革命是以機器化生產、機器生產、機器生產體系的形成為主要特徵的。第一代的機器基本上是以手工勞動製造出來的，是一些能工巧匠用手工工具製造的，甚至連總體的構思設計也沒有。例如蒸汽機的改造，在中世紀的時候就有了蒸汽機，主要是用於煤礦抽水，但沒有真正達到實用化的水平，還不可能作為一種動力設備用於加工製造生產過程之中。蒸汽機的發明人瓦特實際上並沒有受過系統的科學教育，只是一名能工巧匠，經常到大學裡面修理蒸汽機，受過一些科學思維方式的影響。當時蒸汽機在大學里作為教學模型來使用，經常出現故障，需要修理，能工巧匠成了引發第一次產業革命迎碰機遇之人。瓦特在修理的過程中對蒸汽機進行了改進，最終使之達到實用化的水平。由於人造動力機械製造業的全面發展，使新一代的機器可以由機器來生產，從而形成了整個的大機器生產體系，這是以機器生產體系形成為主要特徵的，也就是一般人所稱的傳統工業化進程。

當代的產業革命是以整個社會技術進步方式的變革，以技術創新產業化發展為主要特徵的，技術進步方式的變革應該說早就開始了，這一變革具有深度科學化、高度社會化和系統產業化這樣三個基本特徵。

在第一次產業革命時，科學的作用是很小的，技術的創新基本上是靠經驗悟通的。生產第一線的工人根據經驗不斷摸索和積累，對生產工具進行改進，第一代的機器也是靠經驗積累摸索創造出來的。第一代的機床與手工工具的差別並不大，無非是動力系統用蒸汽機來取代。科學家科學研究的問題也還很少與工業生產的技術改進相聯系。

19世紀中葉之後，情況發生了根本性的變化。工業技術的發展與科學日益緊密地聯系起來了，比較典型的事例就是電力電氣工業的產生。在這之前的工業生產都是看得見、摸得著的，並且依靠感官經驗就可以把握的。電力工業產生後，依靠簡單的經驗是不可能理解的，因為電磁的作用過程只有依靠理論抽象思維才能把握，沒有對電磁理論的理解和把握，就不可能發明電動機和發電機。電動機和發電機的發明實際上是在科學家直接參與、在科學理論指導之下產生的，是科學化的產業化技術體系，是科學傾斜於整個社會發展過程中的產物。

更有甚者，化學工業整個工業的名稱是用學科的名稱來命名的。化學工業是一門非常古老的工業，在人類產生之初就有化學工業的萌芽。但直到19世紀中葉，它與科學還沒有什麼直接的聯系，當然也沒有一個統一的工業體系名稱，在漫長的發展過程中主要靠日常生活於原始萌發生產經驗的積累，是生活經驗和生產經驗不斷積累的產物。到19世紀，由於偶然的機會，產生了有機化學工業。在鋼鐵工業迅速發展的過程中，產生了大量稱為煤焦油的廢物。在對煤焦油如何進行處理的研究過程中，偶然發現它可以用做生產染料的原料。由於當時染料的價格很昂貴，於是各國競相利用這一技術生產染料，很快形成了一個新的龐大的社會生產部門 ——有機化學產業。化學這門學科的很多理論要建立在實驗的基礎上，在實驗室中進行的實驗過程，比較容易工業化，所以在現在的化學工業中，很多企業都擁有實力很強的實驗室，現代化學的產品基本上都是在實驗室中萌發試驗生產出來的。化學工業早已是深度科學化產業領域。

實際上，從19世紀中葉開始，技術進步的主體力量已經開始變化，受過系統科學教育的工程技術人員、科學家正在成為技術進步的主導力量。當然，這還僅僅是在個別的產業中，大部分產業的發展仍然依靠經驗進行技術改進。社會的進步是不平衡的過程，有快有慢，越是傳統的領域進展越緩慢，而傳統領域經過科學的改造也是發展的必然。20世紀之後，這一進程越來越普及，到現在，可以說，絕大部分具有了這樣的特徵。比如項目的立項，就是根據科學的分析提出研究要達到的目標。這一做法從19世紀才開始，現在已非常普及，任何一個項目在開始之前都要作可行性研究。這些都是根本性變革的表現。現在，任何一個具有突破性的進步，都是在許多人的合作之下以科學研究方式展開的，僅僅依靠某個人的力量是不可能實現的。高度社會化又是當代技術創新又一基本特徵。

當代產業革命是技術進步方式發生根本性變化，深度科學化發展是一個歷史進程，在這一進程中，最重要的一點是這一過程的主要推動力量已經轉移到受過系統訓練的工程技術人員。我國的老一代革命家非常重視技術革新、技術進步，但是沒有認識到技術進步的主導力量已經發生了變化，工程技術人員對技術進步發揮著主導作用，還認為是第一線從事生產的能工巧匠。所以，我們當時評選出了許多技術革新能手，都是第一線的能工巧匠。這在微觀上挫傷了許多工程技術人員投入創新活動的積極性，在宏觀上制約了技術創新產業化發展的歷史進程。
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