印度教育有哪些優點

1. 印度教育有什麼特點

印度的教育一般呈現出受教育水平低、覆蓋面積不大的特點。

2. 印度的很多缺點我們都見過，有沒有人科普一下印度的優點及優勢

說到印度我們首先想到的是大量的關於印度的不好的方面，就好比印度的火車只要是能著足的地方，都是可以掛人的。

印度的廁所滿大街都是，衛生堪憂。印度是全世界強奸率最高的一個地方，安全得不到保住，印度的閱兵和雜技團的水平是差不多的。

還有就是印度的軍用飛機，每年都是會摔下一些來的，印度低種族姓的人，他們都是很受鄙視的......。

這些都是每一個人耳熟能詳的事情。

那麼，印度有沒有亮點有優勢的地方嗎？

不得不說印度還是有不少的優點的。

我們說幾個主要的吧：

4、印度的教育和語言優勢。

印度的官方語言是英語，對於全球化的今天來說，這是他們最大的利好。

大家都知道美國是世界上最發達的國家，美國的很多的公司，他們大部分都會將呼叫基地設在印度。

這也是印度的IT業發達的原因，印度已是全球最大的軟體和後端服務外包大國，在IT科技領域具有培養高端人才的優勢。

還有美國的知名公司，都喜歡用印度人來做高管。Google的皮猜（Sundar Pichai）、微軟（Microsoft）的納德拉（Satya Nadella），他們都是印度人。

可以說印度還是有很多優勢的，關於其它方面的優勢，我們就不一一列舉了。

3. 經常能夠聽說印度的缺點，那麼這個國家的優勢和優點有哪些呢

一·市場規模與中國相當並且潛力巨大

我們一直以來，從網上看到的印度人總能給人以娛樂至上的感覺，每次都能讓人笑得噴飯，除了扒火車、玩摩托、摔各種戰斗機，印度人的精神也是讓其他人望塵莫及的 。我們總是叫人家阿三，但是根據數據調查顯示印度雖然在很多領域落後於中國，但印度市場成為印度崛起的一大底牌。在吸引外國投資領域，印度首次以630億美元的數字超越了中美兩個世界大國，這不禁讓印度暗自酸爽了一把。

這倒不是主要的，主要在於印度年輕人的比重遠遠大於我們，每年的就業人數至少1000萬人，大多是18歲左右的年輕人。相較中國，印度人口的優勢恐怕在今後幾年會凸顯出來，而中國老齡化的趨勢在發展。

4. 簡述現行印度教育的特點

現行印度教育制度的特點 1、逐步建立起全國統一的學制，成為印度教育發展的首要特點。 將非正規教育系統如初等教育階段的非正規教育中心、中等教育階段的開放學校和高等教育階段的開放大學納入學制系統，是印度教育自80年代以來的一個顯著特點

5. 印度大學教育制度與中國有何不同

1：吸收先哲的教育思想。

印度歷史上許多大教育家和思想家對印度今天的教育制度起到過非常重要的作用。

2：印度社會多文化特徵。

印度今天的教育制度和政策是在吸收和綜合印度文明史上優良教育傳統的基礎上形成的。印度教育制度的特點體現了印度社會的多文化特徵，兼收並蓄了本土和外來群體文化的精華。

3：以培養國際公民為目標。

與歷史上相比，印度的教育取得了很大進步。在古代印度，只有那些上層階級的人才有機會接受教育，剛獨立時期，印度的識字率僅為18.33%（1951年人口普查報告）。

獨立後，印度政府建立了大量旨在發展高質量教育的機構，在科學、工程、管理、醫療教育和高等教育方面制定了一系列有效的制度。而當前印度政府以為所有人提供受教育機會為目標。

4：印度教育制度最顯著的特點是，既保持古代印度時期重視精神、道德教育的精髓，又吸收了現代教育重視科學、實用的價值理念，並將兩者巧妙地融合。

6. 印度的缺點很多，有沒有人科普一下印度的優點及優勢

印度在我們平時的印象中都是貧窮的，落後的國家，臟亂差的環境，滿大街都是廁所，還有那掛滿了人的火車，都是些不好的方面，其實，印度也有許多好的地方以及優勢之處。

第三點就是大概是語言優勢了，因為印度的官方語言是英語，對於全球化的今天來說，這是他們的一大利好，大家都知道美國是發達的國家，美國的很多的公司都會將呼叫基地設在印度，這也是印度的IT業發達的原因之一，印度已是全球最大的軟體和後端服務外包大國，在IT科技領域具有培養高端人才的優勢。

7. 印度的優勢和好處

一、印度的耕地面積比我國的大30%左右。中印兩國都是幅員遼闊，人口眾多。中國人口現在為13.5億，印度為11億，對這樣的人口大國，保有足夠數量的耕地面積至關重要，否則吃飯都成問題。雖然中國的國土面積是印度的三倍還多，但從耕地面積上看，印度以24億畝耕地居亞洲之首，中國以18.3億畝尾隨其後。
問題是：我國的耕地面積仍然呈每年下降的趨勢，在基礎設施建設、城市開發拓展、土地荒漠化等幾方面，我們每年要損失上千萬畝耕地。這難道不足以讓我們警覺嗎？盡管我國的農作物產量比印度高，那是因為我們在農業生產體制改革和精耕細作方面比他們做得好，但應當承認，印度現在落後就意味著它有很大的潛力可挖。而我們，則應該在嚴格控制建設佔用耕地和科學開墾可耕荒地上下更大的功夫。
二、印度的地理條件比我國更適於進行鐵路、公路等基礎設施建設。中國是山地眾多的國家，地形復雜，進行鐵路、公路等基礎設施建設遇到的困難很多，造價也比較高。而印度，其國土面積范圍內除了北部喜馬拉雅山地外，中南部的恆河平原、中央平原、德干高原地形起伏變化不大，進行基礎設施建設條件良好。印度由於英國殖民統治時期留下較好的基礎以及自身優越的自然條件，多年來鐵路運營總里程雄居亞洲之首，直到2003年才被中國超越。目前中印鐵路總里程對比為：7.5萬公里：6.4萬公里。
同樣，印度在這方面的潛力也很大。而我們的 狀況並不足以高枕無憂，很多地方交通基礎設施的狀況還亟待改進，而且我們應清楚地認識到：我們每前進一步都要比印度費勁，絲毫不能懈怠。

三、印度目前所處的地緣政治形勢優於中國。我國東南沿海尚有台灣問題未解決，在東海油氣問題上與日本有矛盾，在南海問題中與越南、菲律賓等國存在爭端，北邊的俄羅斯雖然處於虛脫狀態，但一直算不上中國的友好睦鄰，威脅倒常常有，西南方向的印度也常常前來叫板。印度呢？雖然在北面與巴基斯坦呈武裝對峙狀態，還有強大的中國的威脅，也夠喝一壺的，但南面基本沒有顧慮，國家安全整體形勢優於中國。
印度與美、俄、英、日等強國的外交關系也保持得不錯，如中印起爭端，這些國家恐怕是偏袒印度的。
中國雖然強大了，但要顧及的方面很多，力量難免分散。所以，中印目前如發生沖突，我們在國際政治、軍事領域處於劣勢。
四、印度在軟體領域里對中國有較強的優勢。軟體業是印度能拿出手的少數幾個拳頭產業之一，印度政府在這方面也高度關注。我們除了加大投入、培養人才、加強產業鏈建設以外，還要做什麼？——那就是更加註重知識產權的保護。把知識產權保護做好了，軟體研發、推廣才有了良好的外部環境，才能更好地推動其發展。我們問問自己：在這方面我們做到位了嗎？
五、印度的金融體系比我們更加開放、更有效率。金融系統的開放度、透明度高，其好處大家都知道。金融是現代經濟的血液，如果金融系統出問題，後果十分嚴重。這次全球性的金融危機大家都看到了，也經歷了，什麼次貸危機、呆壞帳等等，我就不多說了。反正我國的金融系統改革尚處於初級階段，問題很多，有些地方是滋生腐敗的溫床，在這方面我們不如印度。
中國經過了三十年的改革開放，國民生產總值已位列世界第三，而且發展勢頭仍然迅猛。印度近些年，經濟發展大有起色，這也得到人們的公認。二十一世紀的龍象之爭將是以後一段時間內的主旋律。談了印度的五大優勢，是為了讓我們保持清醒的頭腦，發現自己的缺點，找出對手的優勢，以不斷地調整激勵自己大步前進。「虛心使人進度，驕傲使人落後」——望我們常記起這句警言，共勉共進！

8. 介紹一下印度小學教育

印度是個發展中國家，對教育事業相當重視。因此印度獨立五十年來，教育事業取得了顯著成績，從而促進了各項事業的不斷發展。

一、國家教育的出發點

印度自獨立以來，政府認識到教育是人力資源開發的關鍵，要提高每個人的生活素質，必須對人們的教育進行投資，使教育工作在國家計劃中佔有適當地位，這是印度發展教育的基本出發點。為此，提出了明確的發展目標：保證每個人受教育的機會均等；不論年齡大小，為其提供學習知識、發揮才乾的機會；使受教育者在體育、智育和文比三方面得到全面發展；在教育、就業和發展三者之間建立有機的聯系；宣傳國家統一，宗教與教育分離，民主生活方式和尊重勞動的重要性。教育方針中明確強調了「普及教育」和「消滅成人文盲」的重要性，把普及小學教育和成人教育作為消滅文盲的重要措施，中等教育和中等專業化教育的目的是為印度的教育、經濟和社會發展之間建立積極而有益的聯系；把高等教育視為經濟和社會發展的一個關鍵因素，以及通向「現代化」的重要門徑。尤其拉吉夫·甘地於1985年任總理後，對教育事業同樣重視，他強調指出「要對現行的教育制度進行改革」，「使教育成為把國家引向21世紀的工具，鼓勵人們，特別是青年的積極進取精神，促進國家的進步，加強科學與技術教育，使教育同就業和國家經濟建設的需要密切結合起來」。在這個總方針的指導下，各級政府為辦好教育採取了一些措施。在1985年政府發表了題為《教育的挑戰》的文件，接著又制定了《1986年全國教育政策》，經議會兩院討論通過，接著又制定了《二十三點行動綱領》，以落實上述政策。由於各級政府的重視和努力，從而使教育事業不斷發展。

二、發展中的印度教育

印度獨立後，憲法中明確規定了「向14歲以下所有兒童實行免費普通教育」，這就為兒童入學提供了法律保證。因此，全國各地不少小學校對一至五年級學生實行免費入學，甚至有些邦對六年級學生也實行免費教育。與此同時，政府一直為教育增加經費，如1950～1951年教育經費為11．4億盧比，到1984～1985年度增加為600億盧比。另據記載，1986年用於教育的經費為47億美元，僅次於國防開支。這就為發展教育提供了一定的物質基礎，使學校數量不斷增加，學生入學率不斷提高。1950～1951年，印度小學共21萬所，1984～1985年度增加到52萬所。1947年在校注冊人數為1050萬，到1982年增加到7360萬。全國的識字率不斷提高，1951年全國識字率為16．6％，1971年上升為29．45％，1981年又提高為36．17％，1988年提高為36·23％。尤其值得提出的是，印度高等教育發展迅速，目前有大學207所以上，學院6323所之多，僅高等學校的入學人數高達350萬以上，僅次於美國和當年的蘇聯，居世界第三位。對印度這樣一個基礎薄弱、經濟落後的發展中國家，這是了不起的成績。

而印度教育的突出變化，主要表現在以下幾方面。

（一）大力發展職業和技術教育

為了提高就業人數，減少失業人員，為國家經濟建設和工業發展提供迫切需要的中等技術人才，減輕對高等教育的壓力，政府對中等職業技術教育也給予重視。由於種種原因，印度還有不少14～25歲的青少年未完成基礎教育。為了提高他們的文化水平，使之掌握一定的專業知識，成為一支中等技術力量，政府採取多種方法對他們進行培養，為他們提供三十多個工程行業和二十多個非工程行業的職業訓練，由國家統一計劃安排。為此，全國設立了356所常設性學校和139所臨時性學校。除公立學校外，還有不少私立培訓學校。這類學校總共容納20萬人，訓練期限為1～2年。另外，還有300多所工業技術專科學校，每年招生5．6萬人，分全日制教育和業余教育兩種。學習期限分別為3～4年，培養具有中等技術水平的專門人才。

通過上述種種措施，使不少青少年成了中等技術人才，縮小文盲隊伍，減少失業人員，擴充國家人才隊伍，為國家建設發揮了力量。

（二）掃盲工作與成人教育

（1）．掃盲工作

印度政府非常重視掃盲工作，把成人教育列入國家計劃。為了加強成人教育，中央政府成立了國家成人教育委員會，各邦也成立了相應的組織。因此，印度的掃盲工作取得了可喜的成績。

尤其是近些年來，為了掃盲，印度曾開展了規模空前的成人識字運動，1986年實行了全國普及教育計劃。1988年確定了年齡為15～35歲的掃盲識字任務。在此之前，印度先後實行過「農民識字計劃」、「成年婦女識字計劃」、「青年非正規教育計劃」、「全國成人教育計劃」等。

1989年在喀拉拉邦開展過掃盲運動，運動蓬勃開展，聲勢浩大，成績顯著，其影響波及到古吉拉特邦、卡納塔克邦和西孟加拉邦等地區，對印度的掃盲工作產生廠積極影響，運動的浪潮已涌到全國各地，目前，在400萬志願者的幫助下，約有310萬9～45歲的人在學習識字。通過學習，盡管他們的識字程度不一，但估計已有150萬人已達到初步能讀英語的水平，計劃在第八個五年計劃期間（1990年4月1日開始），能有1億人被摘掉「文盲」的帽子。

其具體做法是：

第一，確定奮斗指標，根據自願，自下而上確定，有時間的要求，但注意成本與效益相結合。

第二，各地區組成掃盲委員會，該委員會由各區稅務官、區議會和社會各階層代表參加領導，由該委員會具體落實各項計劃。

第三，參加掃盲工作的人員出於自願，大部分人不計報酬，自願獻出自己的時間、精力和錢財為掃盲服務。

第四，為了更好地搞好掃盲工作，訂出一套「加速進度、改進內容」的教學方法，編出一套行之有效的多年用教材，集教、學、練於一體，貫徹以學為主的原則，由淺入深，循序漸進，充分調動學生的主觀能動性，加快學習進程。

第五，隨時總結經驗，定期交流，不斷改正錯誤或偏差，改進教學工作，提高教學水平。

為做好掃盲工作，印度不同黨派、群眾團體和社會各階層盡管有意識形態的分歧，但都不計較，他們攜手並肩，團結一致，積極投入。印度的掃盲運動，不僅能勝利開展，而且有助於消除種姓隔閡，促進了社會團結和語言的統一。

更可喜的是，參加掃盲的人數，女子超過了男子。女子們從實際生活中體會到學習文化的重要，這對提高婦女文化、增強其自信心、解放思想，起了積極作用，從而使婦女更有勇氣處理自己的事務。

脫盲後的成人教育仍是印度關注的問題之一。因此，各地設有「成人學習中心」，繼續為脫盲後的成人教育提供方便。每個中心一般負責5個村莊，總共有5000人左右。中心開設各種課程，還開辦有關農業、畜牧、獸醫、上地管理、養蠶、漁業等短期訓練班。此外還開展文化娛樂活動。

脫盲後的「成人學習中心」為脫盲人員提供各種開發和服務項目，諸如衛生、社會福利等，為有關部門提供信息和各種服務，另一方面喚起脫盲後的成人對經濟發展、環境保護、社會權利、醫療保健、合法權益等的意識，同時發揮他們的才幹，為社會服務。印度各地已開辦的「成人學習中心」，因地制宜，不完全相同，所採取的步驟和方法也不盡一樣。有些做法還有待於鞏固與加強。

（2）成人教育

成人教育主要指對15～35歲的人進行非正規教育，其教育計劃是通過邦政府、社會服務機構、大專院校來實現。前面提到印度把消滅文盲列為國家教育方針的任務之一，因此，成人教育受到重視，而且卓有成效。通過成人教育的開展，人們的識字率不斷提高。1950年為16％，到80年代初期上升到34％，後來又上升到63％左占。為全國掃盲工作作出了貢獻。在此，印度的掃盲工作曾受到世界銀行的贊揚，認為「印度的掃盲工作對發展中國家都有深遠影響」。

看一個國家的經濟和文化是否發達，婦女的教育情況是一個重要標志。印度獨立後，政府注意到對婦女的培養問題。在成人教育政策中，把15歲以上的成人婦女擺在首位。對其培養目標主要有四個：一是提高婦女的覺悟，使他們認識到應同男子享有一樣合法的社會地位與權利；二是使婦女掌握一定文化知識和科技專長；幫助婦女取得經濟上的獨立；三是使她們掌握一些衛生知識，特別是有關營養、保健、兒童護理和計劃生育等知識；四是幫助和提高婦女在各種團體中的參與能力。

幾十年來，政府在幾個五年計劃中都有發展女子教育的指標，並且對那些婦女教育工作開展得好的邦或城市進行巨額獎勵。因此印度女子教育發展顯著。在獨立後的十年內，印度建立了104所女子學院，到1965年發展為200多所，另外，還有50多所大學招收女生，男女合校。這樣使女子的入學率不斷提高。據有關統計，1951年為79％，1971年上升為187％，1980年又提高為225％。另據有關統計，印度在過去30年中，女生在高等院校的入學率已提高3倍，在80年代入學人數增加28％，比50年代增加3倍。男女受教育人數的比例差距逐漸縮小，女生入學人數比例不斷增加，以大學為例，1963～1964年，女大學生占總人數的19．5％；到1979～1980年增加為26％。女子的識字率自獨立後有明顯提高，1951年為8％；1971年為18．6％；1981年上升為24．8％。隨著婦女教育的提高，女子的職業和社會地位也發生了變化。今天印度的女子，不只是專門在家做飯、生孩子、侍候丈夫和公婆，不少人走出家門，到社會上從事教學、科研、行醫和經商等工作，甚至不少女子成了著名專家、學者和教授。隨著教育的發展，女子的狀況也隨之不斷發生變化。

三、發展高等教育

印度的高等教育比較發達，培養了大批科學技術人才，對國家建設和科技發展起了重要作用，從而使印度成為世界上擁有最雄厚的技術力量的國家之一。

印度的高等教育所以比較發達，主要採取了以下幾個措施：

（一）強調高等教育的重要性

早在獨立初期，尼赫魯總理就曾經指出：「大學代表人道主義、堅韌性、理性、進步和對真理的探索。它代表人類朝向更高的目標全速前進。如果大學充分履行其職責，那麼它對國家和人民都是十分有益的。」因此，印度獨立初期，專門成立了「大學委員會」，制定了高等教育的方針和任務，「教育方針和計劃必須適應於我國的社會發展目標，要把教育的各種不同目標統一起來，教導和影響學生不僅要獲得知識，而且要訓練思想，使受教育者產生共同的思想准則。」「個僅向學生灌輸知識，而且要發展其健康的判斷能力，以滿足社會的各種職業的需要。」從學校領導到任課教師，都注重學生對問題的探討和爭論，鼓勵學生大膽發表自己的意見和看法，注意並引導學生這方面的培養訓練。

（二）完善和加強對高等教育的領導

印度憲法規定，高等教育由中央政府和邦政府共同領導。獨立初期，全國除幾所大學歸中央直接領導和管理外，大多數高等院校主要由邦政府負責。後來中央加強了對高等學校的領導，尤其到1976年修改了憲法，凡屬大學、技術和醫學等高等教育，均由中央政府和邦政府共同負責。中央不僅負責高校的教育改革，院校的新建與擴建，科研機構的設立與撤銷，以及高等教育目標的制定，而且還要負責各高校之間的協調與科研方向的確定等等。

（三）大力進行教育投資

為了發展高等教育，不斷增加對高校的經費開支。據有關統計，政府對高等教育的開支第一個五年計劃為1．4億盧比，第二個五年計劃為2．8億，第三個五年計劃為8．8億，第四個五年計劃為17．5億，第五個五年計劃為29．2億，第六個五年計劃就為48．6億。從這些數字不難看出，教育經費在不斷增加，而且增長幅度較大，這就為高等教育的發展提供了物質基礎。

由於採取了上述措施，在高等教育方面取得了顯著的成績，具體表現在如下幾個方面：

第一，印度現在已有一批設備先進、師資力量雄厚、科研水平較高、在國內外享有聲譽的重點大學。它們是：德里大學、賈瓦哈拉爾·尼赫魯大學、貝拿勒斯印度教大學、國際大學、孟買大學、亞格拉大學等。這些學校規模大，人數多，為國家培養了大批人才。

第二，現在印度擁有了一支宏大的技術隊伍。自獨立以來，培養了大批學士、碩士和博士科技人員。據統計，1950年為18．8萬人，1965年為73．15萬人，1978年增長為193．53萬人，1980年增長為194．9萬人，1982年又增長為250萬人，數字相當可觀。

由以上看出，印度自獨立以來，教育方面發生了不小變化，教育事業取得了顯著成績。與此同時，也存在一些有待解決的問題。

主要問題是：各類教育發展不平衡，重視高等教育，對初等教育重視不夠。印度政府的整個教育計劃資金分配是：高等教育佔20．9％，初等教育佔32．4％，這種分配比例顯然對初等教育過低，而對高等教育過高，因為全國72％的人口分布在農村，而且鄉村教育條件比城市要差，但對它的教育投資還不到一半，只佔44％，這是很不夠的。因此農村教育比較落後，結果使生產力水平過低，人們生活貧困。

貧困是文化教育落後的重要原因。1978年中央政府關於成人教育作過樂觀的設想，當時宣布，15年內消滅文盲。但八年之後發現，效果不大，無顯著變比。其主要原因是鄉下人對此興趣不高，缺乏城市人一般所具有的那種熱情和興趣。市民把受教育看作找職業掙錢謀生的重要手段，而鄉下人則與此相反。他們貧窮，若孩子不幫助父母務農、放牧或從事其他工作，則家庭生活會受到影響。因此，有些家長無心送子女上學。

據有關統計，6～14歲的孩子中只有20％的孩子能升入中學，然而入中學孩子的80％又中途輟學，結果只有20％的孩子能升入高中。又據1982年的一次教育調查表明，全國一半以上的小學校沒有固定房舍，三分之一的學校沒有供學生坐的椅子，40％的學校教室沒有黑板，50％的學校沒有體育運動設備和運動器材，70％的學校學生沒有課本①，校舍如此簡陋，設備如此缺乏，顯然同農村經濟狀況有關。因此，不可避免地每年都有大量新文盲產生，印度從獨立到1986年止，文盲率仍高達63．77％。據世界銀行推測，到公元2000年，印度是文盲最多的國家。這是個不可忽視的問題。

另外，各邦、中央直轄區之間，在教育水平和普及程度方面也存在很大差距，種姓歧視現象也並未完全消除。政府雖然對低級種姓和落後部落有所照顧，但由於他們經濟狀況不同，文化基礎薄弱，所以在教育方面存有不小差距。例如有些人英語或其他功課基礎較差，入學後有不少人又中途輟學，所以實際上形成了在校人數少於注冊人數。這就說明，只有獲得了社會和經濟的平等，教育機會的平等才能真正實現。

印度政府在實踐中發現，有些問題處理欠妥，出現一些偏差。因此作了改進，採取了新的措施：

第一，為了解決知識分子失業問題，政府調整高等教育使其與社會需要相結合，以防止高等教育迅速擴大。對大學課程也作了調整，推廣了職業教育課程，使之更加專業化，以增加大學畢業生的就業人數。

第二，加強初等教育。印度正在改變過去那種對初等教育重視不足的做法，擴大了初等教育經費。政府在1980年開始的第六個五年計劃中，增加了對初等教育的經費開支，尤其在1986年印度制定了《全國教育政策》和實施這一政策的《23點行動綱領》，其中強調了普及初等教育及在15～35歲的人中掃盲。為實現這一目標，印度政府於1986年又增加了教育經費。這個新政府還規定，不允許學生中途退學，要改革考試制度，繼續執行小學階段全部升學的政策，並且還指出，評價學生學習成績的好壞不應由一次考試來決定，而是靠平時成績的連續積累。新政策還規定，每個小學校至少要有兩名教師，其中一名為女教師。准備大力培養師資，以滿足小學師資的不足。這就為大力發展初等教育創造了條件。

第三，改善教師待遇，提高教師地位。政府認識到，要提高教學質量，實現教育計劃，教師積極性的發揮也是個重要問題。因此採取了一系列政策和措施。諸如改進教師的工作條件，鼓勵教師不斷提高教學質量和科研水平，採取靈活政策補嘗生活費的增長，並為教師自由發表學術思想創造條件等等。這些為調動和發揮教師積極性提供了重要條件。

總之，印度自獨立後，教育事業有了很大發展，同時也存在不少問題。為適應社會的需要和進一步搞好教育，正在總結經驗，不斷前進。

9. 去印度留學有什麼好處

第一、學費相對較低，性價比卻很高，尤其對於一些學習理工科目的留學生來說，就業前景非常不錯。

第二、項優勢就是印度的英語教學環境，在語言上與國際接軌。

第三、就是「四免」，即免托福、免雅思、免擔保、免入學考試。在國內完成12年教育的高中畢業生可以申請到印度攻讀學士學位，學制一般為三到五年;本科畢業生可以申請到印度攻讀碩士學位，學制一般為一到二年;碩士畢業生可以申請到印度攻讀博士學位，學制一般為四到五年。

10. 印度對中國的優勢有哪些哪方面值得我們學習

印度雖然一般科技發展緩慢，但高科技領域卻發展迅速，在核能技術、空間技術、信息技術、生物技術和海洋技術等領域，印度具有很強的實力。印度為成為有聲有色的軍事大國，長期保持了較高的國防科技投入；印度空間技術發展很快，是位居世界前列的空間大國；印度是世界上軟體業增長速度最快的國家，近年來其軟體業增長率一直保持在50%以上，而同期世界軟體業增長率是20%，作為一個發展中國家，印度正在以僅次於美國的世界第二計算機軟體大國的地位躋身於世界信息技術大國之列。印度科技的發展得益於科技人才的全方位培養和開發。印度科技人員數量位居世界前列，科技人才質量在世界上享有盛譽。在2000～2001年度，印度擁有254所綜合性大學，2223所職業學院，7926所其他學院。印度信息技術業共有專業技術人員43萬人，在校大學生與人口比例高於我國，印度重點大學培養的學生質量達到世界一流水平。 一、科技教育從小抓起 印度的計算機教育從小抓起。印度人的心算速度驚人就與他們從小受的教育有關。小學生必須記住的乘法口訣是1×1到22×22。小學生解扇形面積的題目不是計算題，而是證明題，因此他們解數學題的思維方式與電腦程序的方法十分相近。 印度教育部門制定了統一的中小學計算機教學大綱，全國2500多所中學開設了電腦課，400多所大學開設了計算機及電腦軟體專業，這使得印度建成了世界上最大的多媒體教育設施體系。為了有效地實施和落實信息技術教育，印度政府專門制定了《學校信息技術課程指南和大綱》，規定小學必須學會使用滑鼠、鍵盤、列印機和掌握光碟機、數據機等的使用方法。初中學生必須學會如何使用教育軟體、電子郵件和利用網路資源的方法。高中學生則要學會利用電腦收縮整理數據、圖形處理、基礎軟體製作等技能。印度現有的電腦培訓中心還為3～14歲的兒童設計了不同的課程，每家公司的項目針對不同的年齡組。這些培訓與學校的正常課程是相輔相成的。對於那些3～8歲的小娃娃們，只是輕松地學著玩。培訓人員認為，兒童應以他們自己的節奏與方式學習。通過電腦培訓程序使孩子既懂得了電腦，又能幫助他們學好學校的日常課程，決不會給孩子增加負擔。電腦的多媒體效果和動畫畫面，給孩子創造了一種輕鬆快樂的氣氛，他們在游戲中便學會了很多知識。印度的父母以前最希望孩子將來當醫生、律師，而現在，如果你問一位家長，希望孩子將來做什麼，答案毫無疑問是「軟體工程師」