東南亞哪個國家教育和中國相似

Ⅰ 越南，泰國等東南亞國家，哪個受中國文化影響最深

經常去東南亞旅遊的小夥伴一定會發現，這些國家有不少和國內風格相似的建築。

在越南，有完全仿中國都城而建的阮朝順化城：



也有為紀念關羽和孔子修建的關公廟、孔廟：



會安古城的關公廟



河內的孔子廟

以及河內的皇家道觀真武觀：



東南亞國家一般建寺廟多，建道觀少，作為中國本土宗教，道教能被輸出到越南本屬罕見，但若能聯系越南的歷史來看也就瞭然了。



越南會安

早在秦始皇時期，中國歷史上就有對越南的記錄，當時秦始皇把越南北部劃歸為象郡，後來到了隋唐，河內地區又改名為交趾，這一點在王勃的《滕王閣序》中就有提到。

越南人還用漢字的偏旁造出了自己的喃字，這種字形似漢字，但發越南語音，真武觀中就有一個用漢字和喃字書寫的牌匾。



雖然如今的越南一直想擺脫中國的印記，但歷史騙不了人，文化也騙不了人。

六百多年前，三保太監鄭和率領船隊登上爪哇島，並把伊斯蘭文化帶上了這片土地，為了紀念下西洋的鄭和，印尼人將第三大口岸命名為三寶壟，並在這里修建了三保宮、三保洞、三保廟。





有學者認為東南亞的伊斯蘭文化正是從印尼傳播開來的，而做出最大貢獻的，就是鄭和。

還有像泰國、寮國、緬甸等國家，雖然不像越南和印尼一樣直接受中國文化的影響，但是在新加坡、馬來西亞、菲律賓、泰國、緬甸、東帝汶等國，都建有富麗堂皇的關公廟。



馬來西亞的關公



泰國大皇宮里的關公像

建築只是一種文化縮影，是一種看得見摸得著的文化符號，而那些看不見摸不著的，只有親自去到某個國家你才會發現中國文化對其影響有多深。

而且，這種影響在今天也在慢慢擴大，對於這一點，相信去過這些國家旅遊的小夥伴最有體會！

Ⅱ 承認中國文憑的東南亞國家有哪些

新加坡,馬來西亞,印度,菲力賓,越南,泰國都是承認的.

馬來西亞
位於亞洲大陸和東南亞群島銜接部位的馬來西亞由不相連接的東西兩塊土地組成，西馬位於馬來半島南半部；東馬位於婆羅洲島北部，東西馬之間隔著南中國海的廣闊水域。國土面積33萬多平方公里，人口2000多萬。

馬來西亞全境靠近赤道，四周被海洋包圍，海岸線總長1000多公里，屬典型的熱帶海洋性氣候，終年高溫多雨，相對濕度大，全年分為旱季和雨季。馬來西亞自然資源豐富，是世界天然橡膠、棕油和錫的重要產地。此外，馬來西亞還蘊藏著豐富的石油和天然氣，是東南亞地區天然氣出口大國。植物總類多達上千種，以熱帶林木為主。

馬來西亞共有11個州和2個聯邦直轄市，首都吉隆坡市是全國政治、經濟、文化的中心，也是全國最大的工商業城市。

馬來西亞是一個多民族的國家，其中馬來人和其他土著民族佔59%，華人佔31.3%，印度和巴基斯坦人佔6.3%，其餘為其他少數民族。

在馬來西亞，除了被確定為國教的伊斯蘭教外，還有佛教、印度教、基督教和一些原始宗教。

馬來西亞國民教育實行從學前教育到高等教育的一套完善教育體制，即：

學前教育 (2-3年)

小學教育 (5-7年) <注: 包含跳級和國民型小學1年過渡課程因素>

初中教育 (3年)

高中教育 (2年)

中學延修班(簡稱中6)或大學先修班教育 (1-2年)

高等教育－普通大學生課程 (3-5年)－ 研究生課程 (1-5年)

所有小學、初中、高中和中學延修班均設有全國通考制度。在馬來西亞，教育是政府的責任。政府對小學(6年)和中學(5年)的11年教育實行免費教育，但不是強制性義務教育。從兒童按7歲入小學算起，一直到大學畢業取得學士學位時的年齡通常在22歲左右。

教育機構分類

馬來西亞國家教育體制下的教育機構主要由兩大組成部分：

(1) 公立教育機構——由政府出資或資助

(2) 私立(或獨立)教育機構——由私人界出資

在馬來西亞，小學和中學大部分都是由政府出資或資助辦學的學校；而私立中小學僅占極小的部分。高等教育的范疇包括學歷證書課程、文憑課程、學士學位課程以及更高的碩士、博士學位課程。

大學教育

馬來西亞現有10所地方國立大學，1所國際大學和1 所高等工藝學院，均設有學士學位課程及碩士、博士學位課程。持有 「馬來西亞高級教育文憑」 (STPM)和大學先修班文憑或同等學歷資格者可申請就讀大學。

12所馬來西亞國立大學如下：

1) 馬來亞大學 Universiti Malaya (UM)

2) 馬來西亞理科大學 Universiti Sains Malaysia (USM)

3) 馬來西亞工藝大學 Universiti Teknologi Malaysia (UTM)

4) 馬來西亞國民大學 Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)

5) 馬來西亞布特拉大學 Universiti Putra Malaysia (UPM)

6) 馬來西亞北方大學 Universiti Utara Malaysia (UUM)

7) 馬來西亞砂勞越大學 Universiti MalaysiaSarawak (UNIMAS)

8) 馬來西亞沙巴大學 Universiti Malaysia Sabah(UMS)

9) 蘇丹.伊德力士教育大學 Universiti Pendidikan Sultan Idris(UPSI)

10)馬來西亞國際伊斯蘭大學 International Islamic University Malaysia(IIUM)

11)敦. 胡申翁高等工藝學院 Institut Teknologi Tun Hussein Onn(ITTHO)

12) 瑪拉工藝大學 Universiti Teknologi MARA(UTMARA)

以上大學除馬來西亞國際伊斯蘭大學外，其餘11所國立大學都是政府全資大學。馬來西亞國際伊斯蘭大學雖是由馬來西亞政府建立的，卻是以公司的形式運作的。該大學董事會代表所有贊助國家的政府及贊助組織。馬來西亞為東道國，其餘國家和組織有馬爾地夫、土耳其、巴基斯坦、孟加拉國、利比亞、埃及、沙烏地阿拉伯以及伊斯蘭組織大會(OIC)。

其他形式的高等教育

盡管馬來西亞國立大學每年招收8 萬名大學新生，但仍然滿足不了社會需求的快速增長。近十多年來，國立大學、私立大學以及外國大學分校在馬來西亞不斷增設，以迎合本國和外國學生對高等教育持續強勁的增長需求。

為提供更多的高等教育機會，遠程教育也迅速發展起來。在發展遠程教育方面，國立大學相繼建立起跨國集團，通過遠程教學來實現新興科技基礎知識學位課程的傳授。1997年私立教育機構(遠程教育)條例的通過，為遠程教育事業規定了明確的發展方向和基本准則。

印度尼西亞
全稱印度尼西亞共和國，地處亞洲東南部，北與馬來西亞、汶萊相連；西北隔馬六甲海峽與馬來西亞、新加坡為鄰；東北隔蘇拉威西海、巴拉弘克海峽與菲律賓群島相望；東南與澳大利亞相對；西南與西面臨印度洋。印度尼西亞是東南亞地區土地面積最大、人口最多的國家。印尼所轄的海域比陸地大4倍，海岸線總長達3.5萬公里。印尼也是世界上島嶼最多的群島國家，素有「千島之國」的美稱。

在自然地理上，印尼可分為4個單位：大巽他群島、小巽他群島、馬魯古群島、伊里安查亞島。印尼位於赤道兩側，屬熱帶海洋性氣候，終年濕熱、多雨，各地平均氣溫多在25℃左右，月溫差較小。印尼雨量非常充沛，高溫多雨的氣候有利於植物生長，全國人均佔有森林面積近1公頃。印尼的資源、物產極為豐富。其中，液化天然氣的出口量居世界首位，石油產量居東南亞首位，錫礦砂產量居東南亞第二位、世界第三位。優越的地理位置和氣候條件，使印尼成為世界上種植面積僅次於巴西的第二大熱帶作物生產國。

印尼民族在馬來、美拉尼亞兩大種族下細分為300多個民族，爪哇族是最大的民族，此外還有一些外來民族。官方語是印尼語。

印尼人信奉的宗教主要有伊斯蘭教、基督教 、天主教、印度教和佛教。其中，伊斯蘭教對印尼的政治、經濟、文化、教育以至風俗習慣都有極其廣泛和深遠的影響。

越南
越南，全稱越南社會主義共和國。地處中南半島東部，東面與南面臨海；北部與中國雲南、廣西接壤；西部和西南部與寮國、柬埔寨為鄰。陸地邊界總長3920公里（中國地圖上距離，下同），海岸線總長3260公里。越南地形狹長，呈「S」形，全國總面積32.9萬多平方公里。

越南是個多山的國家，全境3/4的面積為山地、高原，平原主要分布在紅河三角洲、湄公河三角洲以及沿海地區，大多數由河流沖積行成。越南地處北回歸線以南，屬熱帶、亞熱帶季風氣候，氣溫高、濕度大、風雨多，年平均氣溫24℃左右，四季不分明，但旱、雨季明顯。越南礦藏資源種類較多，現已探明有90多種礦藏，其中儲量較多或有工業開采價值的礦產有：煤、鐵、石棉、石油、天然氣、礦泉水等。越南氣候炎熱、潮濕，土地肥沃，有利於各種動植物生長。

越南是一個多民族的國家，全國有50多個民族，分為三個語系：南亞、南島、漢藏語系。主要宗教有大乘佛教、小乘佛教、高雲教、和好教、天主教等。此外，還有道教、儒教影響的殘余以及其它宗教。

越南主要工商業城市北方是河內，南方是西貢，中部是海防市，首都河內，官方語

泰國

泰國意即「自由之國」。它位於中南半島的中部，西鄰緬甸；東北界寮國；東南與柬埔寨接壤；南臨泰國灣，國土面積51.3萬平方公里。除大陸部分外，泰國鄰土還包括馬來半島的東北部和中部地區，以及半島東岸邊的部分島嶼。根據自然條件和海拔高度，全國可分為四個經濟地理地區：北部、東部、中部和半島地區，地勢自曼谷以北逐漸升高。境內最大的河流是湄南河，自北向南流經泰國中部。

泰國中部是湄南河等河流沖積形成的平原，土地肥沃，稻田廣布，是泰國的主要產稻區。全國氣候可明顯分為熱季、雨季、涼季。月平均氣溫22-28℃，年均降水量1000毫米。泰國人口6000多萬，有30多個民族，泰族佔40%；老族佔35%；馬來族15%；高棉族32%，華人也不少，其他還有若干山地民族。泰國除佛教外，也有信仰伊斯蘭教、基督教、印度教的。官方語是泰語，也通用英語。
泰國的國際化程度較高，國內的幾所知名大學如：國立朱拉隆功大學、國立瑪希隆 大學、泰國易三倉大學、法政大學、亞洲理工學院、亞洲科技大學等均開設有國際課程 ，全英文授課，且採用的教材均為歐美原版引進，在教學體繫上與國際接軌。相對泰國大學高質量的教育水準，其低廉的費用更是吸引廣大學生選擇留學泰國的一大亮點。留 學泰國一年的費用總計約為人民幣3.8萬元至4.2萬元。這正在廣大工薪階層所能承受的范圍之內。

目前，泰國的公立和私立大學共設有356門國際課程，教學質量國際化，有本科生和研究生學制，其中24所大學里的70個學科有122個本科生課程 ；21所大學里的112個學科有176個碩士學位課程，12所大學里32個學科有58個博士學位 課程。學生可採用學分制。以艾斯普森大學Assumption University（又名：易三倉）為例，它全部採用英文教學，選用的是哈佛、 耶魯、劍橋等著名學府的教材和課程，學歷得到我國和國際上的認可。據介紹，該校目 前近一半的教員是來自歐美、澳洲等過的外籍教師，有兩千多名留學生，學校共設94個 學科，其中工商管理、計算機專業在亞洲處於領先地位。

泰國這種雙聯課程，比學分轉移課程更進一步，符合入學資格的學生，收到錄取通知書後在泰國的大學注冊，教學全部採用國外合作大學的教材，並採用兩地學習制度，畢業後可獲兩校的聯合文憑。符合條件的學生可選擇到國外大學繼續深造：在校按聯辦課 程學習1－2年，成績合格並在就讀期間無不良記錄者，可由外國聯校頒發錄取通知書， 然後由這些高等院校及錄取的國外聯合院校在歐美各國駐曼谷大使館直接申請辦理轉第三國簽證，辦理該簽證關鍵在於學生成績要符合錄取院校的要求，及具有必要經濟擔保。

泰國的教育制度採取小學六年、初中三年、高中三年、大學四年，研究所碩士二至四 年，博士三至五年，與我國類似，因此到泰國留學，學歷連接不成問題。泰國在教育部 之外，另成立了大學事務部，該部的功能與我國教育部的高等教育司類似，直接負責學生教育事務。泰國大學事務部承認的大學名單公布在www.inter.mua.go.th 網 University ata Glance 欄目中，可查到各國立及私立大學的地點、成立時間、學生人 數、教職員人數及學位種類。

緬甸

緬甸位於中南半島西部，北界我國；西北與孟加拉國、印度為鄰；西南瀕臨孟加拉灣；東和寮國、泰國接壤，是東南亞中南半島上最大的國家。全國地勢北高南低，幾條大河流都源於我國，薩爾溫江上游是我國的怒江；伊洛瓦底江源自我國的龍川江。

緬甸屬季風性熱帶雨林氣候，但因地勢高低不同以及與海洋遠近的差距，全年明顯分為三季：3-5月為暑季；6-10月為雨季；11-次年2月為涼季。平均降水量3000-5000毫米，降水多為暴雨，7月降水最多。

全國領土面積約67萬多平方公里，人口4000多萬，40多個民族，所有民族在語言方面主要分屬三大語系：漢藏語系、南亞語系、南島語系。主體民族是緬族。80%的人信奉佛教。

緬甸首都仰光（緬語意為無敵人）大金塔、和尚、尼姑、佛寺、佛塔眾多。有人稱緬甸為「萬塔之邦」。

新加坡
新加坡共和國地處馬來半島南端。東臨南中國海；西朝馬六甲海峽；南隔新加坡海峽，與印度尼西亞相望；北隔柔佛海峽與馬來西亞為鄰。新加坡由50多個海島組成，面積640多平方公里。新加坡居於東南亞地區的中心，是重要的港口，城市的海上交通十字路口，正當太平洋和印度洋兩大洋交通的要沖，因此它是亞、澳、歐、非四大洲海上交通的樞紐。

新加坡屬熱帶海洋性氣候，常年高溫多雨，年平均氣溫24℃–27℃，平均降水量2400毫米左右。這種氣候適合植物生長，故植物資源較豐富，多屬熱帶低地常綠植物。但天然資源和物產貧乏。

新加坡基本上是個移民國家，主要居民由華族、馬來族和印度血統的人組成。

政府規定，馬來語、英語、華語和泰米爾語為官方語，馬來語為國語，英語為主要官方語言，現已成為新加坡各民族的通用語言。

新加坡各民族的宗教信仰分為：中國血統的人大多信仰道教或佛教；少數人信仰天主教或基督教；馬來血統的人基本上信仰伊斯蘭教；印度血統的人信仰印度教，巴基斯坦人大都信仰伊斯蘭教。此外，新加坡還有許多小的宗教團體。
學前教育
3-6 歲的兒童可上幼兒園，提供三年的學前課程（托兒所，K1 和 K2）。各個年級的每日項目包括開發語言閱讀能力、基本算術概念、簡單的科學常識、社交技能、創造和解決問題技能等學習活動、音樂欣賞和運動以及戶外活動。兒童可以學習兩種語言，英語和母語。絕大多數可提供可靠的日間照管服務的兒童照管中心（link to ContactSg section）也可為 2-6 歲的兒童提供類似的學前課程。
小學
7-12 歲的學生在新加坡需要強制參加六年制小學教育。小學教育結束時，學生需要參加小學畢業考試（PSLE），將測驗主要課程，例如英語、母語、算術和科學。除了必修的學習課程之外，還鼓勵學生參加課外活動（CCA）以及社區參與活動（CIP）。
中學
13-16 歲的學生在新加坡需要參加四至五年制中學教育。將根據學生在小學畢業考試（PSLE）的成績將學生安排在「特別班」、「快捷班」、「普通班」（學術）或「普通班」（技術）。不同的課程側重專為滿足學生的學習能力和興趣而設計。在中學結束時，學生需要參加 GCE 『O』 級別（特別/快捷課程）或 GCE 『N』 級別（普通課程）的考試。鼓勵所有學生參加至少一個 CCA。
中學後學校
17 歲的學生可選擇參加專科學院和大學預科學院以取得 GCE 『A』 級別證書或參加技術學校獲得學歷證書。GCE 『A』 級別考試課決定學生進入本地大學的資格，而技術學校則是認可的准職業學校。在完成技術學校時，獲得學歷證書的學生可根據成績接受高等教育。
技術/商業學校
技術教育學院（ITE）為畢業生和工作人員提供技術和商業課程，通過系統的培訓和實習課程教授他們技能和知識。具有 GCE『O』 和 『N』 級別證書的學生可參加任何 ITE 的十所培訓學院的全職技術和商業課程。
大學教育
新加坡國立大學（NUS）、南洋理工大學（NTU）和新加坡管理大學（SMU）頒授技術、科學、商業和藝術學科的學位。具有優秀 GCE 『A』 級別證書、技術學校畢業證書或等效證明的本地或國際學生可直接申請進入大學就讀。

汶萊

汶萊薩魯達蘭國位於加里曼丹島北部，三面與馬來西亞的沙撈越接壤，北臨南中國海。首都斯里巴加灣市，全國面積約5800平方公里，人口近30萬，多數居民集中在海邊及河流岸邊，人口多數為移民。

汶萊內地多山，沿海為平原地帶，東部地勢較高，西部多沼澤，屬熱帶氣候，炎熱多雨，無季節之分。汶萊盛產石油，號稱「浮在石油上的國家」。

居民主要由三部分構成：馬來人、當地土著人、華人。官方語是馬來語，國教為伊斯蘭教。

菲律賓

菲律賓位於亞洲東南部、太平洋西部的海面上，是東南亞海島地區僅次於印度尼西亞的第二大島國，全國由7107個大小島組成。

菲律賓各島多山，海岸多為懸崖峭壁，除呂宋島中央平原等少數地區外，平原極少。境內多火山，南部棉蘭老島的阿波火山是全國的最高峰，海拔2900多米。農產品有大米、椰子、玉米、煙草等，水產豐饒，魚類約兩千種。菲律賓屬季風型熱帶雨林氣候，溫度高、濕度大，多雨多台風，年均降水量4000毫米以上。年均氣溫約27℃，北部冬季較涼，有霜和薄冰。

菲律賓全國人口6000多萬，人口稠密，有90多個民族，100多種語言，都屬於南島語系，國語為他加祿語，也通用英語，居民大多信奉天主教。

Ⅲ 馬來西亞教育 和中國相比

我在日本留學，感覺東南亞來的學生英語不弱。教育水平是個中國詞，我感覺要是科研水平或者出項目的水平還應該是咱們祖國強吧，可能我是學工科的設備什麼的看的重？~。 不過在馬來西亞應該會生活很好，感覺當地不排斥華人。。

Ⅳ 泰國教育和中國教育有不同嗎有在那邊上過學的嗎可以說一下！

摘要 其次泰國位處東南亞，那裡潮濕的氣候，蚊蟲多，需要提前做好心理准備

Ⅳ 東南亞哪個國家分別中華文化濃厚、華人人數最多、華語流利、與我們最親近認同感

僑鄉新垵村南洋，即今東南亞，是華人華僑在海外分布最多、占當地人口比例最高的地區。

盡管如此，南洋華人華僑的人口基數仍是不可忽視的，按庄國土、李瑞晴所著《華僑華人分布狀況和發展趨勢》的數據，截止2007年，全球華人華僑總數為4543萬人，其中南洋地區3348.6萬人，新移民僅佔250餘萬人。

基於地利和海洋傳統，閩粵兩省是南洋華人華僑的主要祖籍地，按方言籍貫的差異，可分成五大幫：講閩南話的福建人(後通稱閩南)，講客家話的客家人，講潮州話的潮州人(後亦稱潮汕)，講廣東話的廣府人(亦稱廣肇人)，講海南話的海南人。

五大幫人口總約三千萬，佔南洋華人華僑總數達87%，本文擬在前人發表的資料基礎上，匯總分類，還原五大幫在南洋的人口分布和數量。

一、五大幫人數考截止2007年，在不考慮新移民的影響，南洋華人華僑按方言籍貫分，數量第一為閩南人，1082萬人；第二，潮汕人，748萬人；第三，客家人，499萬人；第四，廣府人，449萬人；第五，海南人，134萬人。

以上位序的成型，始自1920年以後，按庄國土所著《華僑華人與中國關系》的說法，20世紀20年代南洋華人華僑估約510萬人，其中潮汕人180萬，閩南人120萬，廣府人80萬，客家人70萬，海南人40萬，五幫合計490萬，總佔比高達96%。

反之，早在明代便大量移民菲律賓的閩南人，因歷經數代及受當地歷史上的影響，大量華人後代已同化於當地，以至於統計到的菲律賓華人華僑數僅13萬。

東南亞的華人族群是 20 世紀 50 年代以後逐漸形成的東南亞當地族群之一 ,是東南亞各當地國家民族的組成部分。東南亞華族的前身是作為中華民族組成部分的東南亞華僑社會。從華僑社會到華人族群 ,東南亞華人經歷了從僑民社會到落地生根族群的蛻變過程 ,其根本標志是從全面認同於中國到全面認同於當地社會。東南亞華族並非統一的族群 ,而是對分散於東南亞各國的華族的統稱。東南亞各國華族生存和發展的環境各不相同 ,其華族意識和凝聚力的強弱程度也大相徑庭。總體而言 ,東南亞華族的發展趨勢是逐漸與當地主體族群融合 ,塑造共同的國家民族。

從東南亞各地華人族群認同的變化和發展趨勢可見 ,華人作為移民或移民的後裔 ,只要是落地生根 ,融合於當地是不可避免的 ,他們與中華民族和中華文化也漸行漸遠。各國華人族群規模、經濟實力、凝聚力以及當地國政府的華人政策不同 ,其華人族群認同的發展過程和走勢也各不相同 ,其融合於當地的方式也大相徑庭。或是作為族群之一構成當地國家民族的組成部分 ,或是同化於當地主體族群 ,或是與某個或某幾個族群融合後形成新民族。我要強調的一點 ,是不要保持盲目的「大中華文化」、「大中華民族」優越感 ,東南亞各民族的文化亦都有其過人之處。無論是同化、融合、一體化等 ,只要其進程是平和進行 ,都無需遺憾。因此 ,東南亞華族並不像著名的澳大利亞漢學家菲茨傑爾德認為的那樣 :總是「極其一致、凝聚力極強的民族」,甚至他們會在東南亞形成一個保持中華文化傳統但在政治上有別於中國大陸和台灣的「第三中國」。同時也不會像史金納提出的同化理論認為的 ,第三、四代華人將同化於當地社會而不再成其為華人。他們作為東南亞人 ,在今後很長時間中仍將保持強弱不等的華人族群認同的意識。

新加坡等東南亞華人的真實評論如下：

1、作為新加坡人，我的祖國當然是新加坡，這是確定無疑的。我們有自己的文化和風俗，這和中國差別很大。

2、我不是出生在中國，但我曾回到福建安溪尋找自己的根，我喜歡那裡，我為自己是這個綿延數千年的古老文明的一部分而自豪。我為中國的發展進步而欣喜。當美國退出氣候變化公約的時候中國挺身而出當了領頭羊，這讓我感動。

3、新加坡是一個主權獨立國家，有自己的政府，有自己的軍事外交，並且是聯合國成員國，所以新加坡人對中國並沒有國家認同。東南亞的其它華人也是如此。

5、來自大陸的移民的確會忠於中國。

6、當盎格魯撒克遜人移民到其它國家的時候，他們不會再把英國視作祖國。

7、這個問題要分國家：新加坡華人對大陸沒有多少感情；泰國華人已經融入泰人，當地華人在血緣上和文化上已經本土化；印尼華人對大陸一般沒有多少好感，因為歷史的原因；菲律賓華人很少，和印尼華人類似；馬來西亞華人對中華文化最堅持，對中國的好感相對較強，但在國家層面仍然認同馬來西亞是祖國。

8、有些人確實對故國懷有深深的感情。

9、大體分三個階段：1949年東南亞華人對中國的認同感很強；1949-2010年，比較漠視；2010年之後，隨著中國經濟的崛起和國家影響力的增強，海外華人對於中國和中國文化的認同在上升。

10、我們的文化和文明有5000年的歷史，不要把你的英美文化和中華文化相比較。有許多海外猶太人就是支持以色列的。

11、我是拉丁人，我強烈認同我的身份，並為我的傳統感到驕傲！

12、認不認同歸根結底還是教育的問題！新加坡人從小被教育他們是新加坡人，並且完全西化了，不僅對中國，即使是對中華文化也沒有多少認同。而那些從小上華校，學中文，看中國影視劇長大的人對中國和中華文明多少還是有感情的。

13、認同又如何？不認同又如何？已經在海外生活了數百年，拿著東南亞國家的國籍，自然已經沒有多少關系了。

14、其實你的說法有些武斷，東南亞很多華人對中國和中華文明還是非常有感情的。這主要來自家庭的教育，有些比較傳統的華人家庭，他們會教子女說中文，告訴子女我們來自中國，並講一些家鄉的故事。出身在這樣家庭的華人一般對中國比較嚮往。當然也有一些華人沒有這樣的成長經歷，他們對中國和中華文化並沒有特殊的感情。

Ⅵ 東南亞留學哪個國家好

東南亞留學可以選擇新加坡，新加坡是東南亞發達國家，教育水平國家一流。新加坡是一個多元文化的移民國家，促進種族和諧是政府治國的核心政策，新加坡以穩定的政局、廉潔高效的政府而著稱，是全球最國際化的國家之一。

Ⅶ 新加坡馬來西亞的教育比較

相同點

1)語言環境

新加坡和馬東西亞讀書都是全英文的授課環境，他們本身都屬於英聯邦國家，英語華語或是馬來語，我們都能聽到啦。也就是說，在這兩個國家學習可以感受到純英文教學環境，還可以體會到國家之間不同的語言，也有機會接觸到當地小語種。

2)氣候環境

馬來西亞和新加坡都屬於東南亞的熱帶國家，氣候類型也都是熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，所以一年四季的溫度都在24℃--31℃之間，比較濕熱。空氣質量不錯，而且，時常會遇見書里說的令人喜出望外的傍晚。

3）認可度

新加坡的3所國立5所理工大學被中國教育部認可，馬來西亞的公立私立都被中國教育部認可。

不同點

留學費用

這是每一個留學生家庭最關心，也是最重要的因素之一，都是留學，英美是最好的選擇，英美的好大學雖然很多，但是並不是所有的家庭都可以負擔得起高昂的學費，所以，出國留學的選擇要根據自己的經濟能力是否負擔得起，量力而行，擇優而選。

據了解，新加坡讀本科一年的花費大約在16萬到20萬左右，私立大學的學費會比公立大學的貴一些。馬來西亞讀本科一年的花費大約在5萬到7萬左右，私立大學大約是6萬到8萬左右，差距較大，新加坡和馬來西亞的私立大學都不允許打工；所以選擇馬來西亞的私立大學，全部得靠家裡支持，負擔並不輕。所以大馬還是不錯的。

學校排名

新加坡國立大學和南洋理工大學在世界上的排名甚至比中國的清華和北大還高，國立大學排名11名，南洋理工大學排名12名，如此高的世界排名也對應的非常申請要求必然嚴格至極，本科留學對高考分數有很高的要求，還需要學生參加學校內部測試。

馬來西亞的公立大學呢主要是以五大公立大學為主。馬來亞大學，國民大學，博特拉大學，理科大學和理工大學，這五所大學的世界排名都在世界前230名，其中馬來亞大學在世界排名87名，大學的申請要求相較於新加坡的公立大學也沒有那麼嚴格，高中生申請本科不需要看高考成績，需要成績單和畢業證以及雅思成績就可以做申請。

Ⅷ 除了中國之外還有哪些國家實行應試教育

這種教育制度流行於東亞地區，如中國大陸、中國香港、中國澳門和中國台灣、韓國，還有東南亞的新加坡等。中國是應試教育大國。

Ⅸ 哪些國家的教育制度跟中國一樣

韓、日、朝

Ⅹ 新加坡的教育和中國的教育有什麼不同和相同

希望有幫助，慢慢看哦

新加坡是一個十分重視教育的國家，素來辦學認真，學術成就卓越，每年均以高達國民生產總值之3-4%的經費發展教育事業，其教育體系及設施可以和世界各發達國家比媲美。新加坡的教育目標是為國人及海外學生提供均衡的教育，通過培養對家庭、社會和國家的責任感，培育好公民。新加坡人必須接受至少十年以上的常規教育，其中包括六年的小學和四至五年的中學教育，之後，他們可以進入初級學院或大學預科班（學制兩年），也可進入政府的專業學校（如師范、醫護等，學制三年），或者是直接進入學制三年的理工學院，而那些想直接接受專職技術教育的學生則可以報讀工藝教育學院；初級學院或理工學院畢業後，學生可考入新加坡最高學府--新加坡國立大學和南洋理工大學學習，也可轉去其它國家繼續深造。所有的政府或政府贊助的學校都必須按照新加坡教育部制定的教學大綱和教學方法來授課。

新加坡的學位設置分為學士學位、碩士學位和博士學位。攻讀學士學位通常需要3年時間，在攻讀學士學位階段學習成績優秀者，可多讀一年獲取榮譽學位。榮譽學位分等級（如一等榮譽學位、二等榮譽學位）而設，它仍屬於第一學位階段（學士學位階段）教育。在新加坡攻讀碩士學位學制通常為1-2年。攻讀博士學位學制通常為3-5年。

初等教育：

新加坡教育法規定：「小學教育的目的是使學生掌握一定水平的英語、數學和母語，按照每個學生的不同能力進行教育。」

新加坡的小學教育可分為以下3個階段

1．學前准備階段

在新加坡，由於多民族的現狀，使得新加坡把英語這門外語定為工作語言的同時，也看到了雙語教育的必要性。因此，新加坡要求所有學生都要學習兩種語言，即作為工作語言，英語和為了文化與價值觀的交流而使用的母語。在學校里，數學、科學和其他大部分科目是用英語進行教學的，而母語則主要用來進行基礎價值觀的培養，改造與發展等。

2.基礎教育階段

基礎階段包括小學一年級至四年級，入學年齡為6周歲。基礎階段的重點是基本的讀寫能力與計算機技能，其核心課程是英語、母語和數學。近80%的教學時間用於核心課程，以幫助學生在兩種語文能力與數學方面奠定良好的扎實的基礎。此外，學生還學習音樂、工藝美術、健康教育、體育並參加課外活動。該階段還實施道德教育，其目的是為了保證學生能清楚地了亞洲價值觀的核心和國民的同一性。

隨著孩子智力的不斷發展，年級的逐步升高，到小學三年級末時，新加坡學校還要對學生進行一次初步評價，向家長們提出有關孩子們可能選擇的教育途徑的建議。

3．定向階段

小學五年級與六年級是小學教育的定向階段，學生根據各自的能力分別進入3種語言流學習。

第一語言流：英語作為第一語言，母語（如華文、馬來文和泰米爾文)也作為第一語言；

第二語言流：英語作為第一語言，母語作為第二語言；

第三語言流：英語作為第一語言，母語作為熟練的口語。

定向階段同樣繼續強調基本的語文和數學能力，將為所有的學生提供同樣的英語和數學課程，另外，還提供一些不同的課程，一些核心的和擴展的課題也要講述。一般來說，所有的學生都被寄予希望能夠掌握核心的課題，同時，學校還會根據學生的能力，變化擴展有關課題。在定向階段，還要對學生的能力，興趣和智力進行進一步的考查，以便於在語言分組時的最後的變換。

之所以在小學階段就進行分流、定向，一方面是為了向那些學術性強，並且具有優異的語言才能的學生(約占學生總數的10％)提供一流的英語和母語水平，而其他大部分學生(約70％—75％)則分別將英語作為第一語言、母語作為第二語言加以學習；另一方面，語言的分流、定向給少數能力較弱的學生，以及母話差的學生（約15-20％)提供了作為第一語言的英語，以及達到熟練口語水平的母語，這樣就達到了減輕學生學業負擔的目的，使他們有可能集中精力進行英語和數學的學習。

中等教育：

學生在中等教育階段，根據各自的能力與興趣分別進入3種課程學習，學制為4年和5年。能力較強的學生可進入4年制的特選課程與快捷課程，其餘學生則進入四至五年級的普通課程。為了適應學習成績較低的學生的需要，目前，普通課程又分為普通學術性課程和普通工藝性課程，供學生選擇。

1．特選課程：

特選課程為有學術能力和語言才能的學生提供同時學習具有高級水平的英語與母語的教育。4年內完成中學課程。中學四年級，通過普通水平，即GCE「O」級的教育的學生可以申請進入初級學院、高級中學以及設有大學選修班的中學學習大學先修班的課程。

2．快捷課程：

快捷課程是為具有學術傾向的、將在中學學習英語和母語的學生設置的，進入該課程的學生是以在4年學習中通過GCE「O」級水平考試為目標的。與修特選課程學生不同，修該課程流學生學習作為第一語言的英語，而母語則作為第二語言。通過「O」級考試的學生可以進入「A」級學習或進入技術教育學院學習。

在現行教育體制中，約10%的學生進特選課程流，50%的學生進快捷課程流。他們在通過GCE「O」級水平考試後，主要進入初級學院，開始為期2年的大學預科教育，理工學院也同樣吸引了他們中間一批有才能者。

3．普通課程：

（1）．普通學術性課程。該課程的學生約占總數的20%－25%，學制為4至5年。經過四年學習後，參加GCE「N」級水平考試。有繼續學習的願望並有相應能力者，可再學1年後通過GCE「O」級水平考試。該課程大部分學生在完成學業後，將繼續接受職業技術教育，只有少數學術性較強並在GCE「O」級水平考試中取得優良成績者，方可進入初級學院或理工學院學習。

（2）．普通工藝性課程。該課程的學制也是4年或5年。進入這一課程的學生約佔15%－20%。這些在原體制下沒有機會接受中學教育的學生，將能進入新的普通工藝性課程，進一步加強對英語和數學的掌握並同時接受職業訓練和職業一工業局的培訓。學生於第四學年期終通過GCE「N」級水平的教育。有能力者可進入中學五年級，並參加GCE「O」級水平教育。

由於教育專家們注意到在今天的新加坡對職業教育的價值評價不高，學生和家長不會對此做出重點考慮，而學生的能力又是各不相同的，應使每個人選擇的教育途徑能盡可能地符合各人所長。因此，在新加坡，沒有把普通課程列入職業教育，而是把它作為普通教育的一部分，以保證學生獲得高水平的職業教育和訓練。

高等教育：

1．學制與考核

新加坡的高校學制短，但負擔沉重，學生必須付出艱辛的勞動，才能獲得文憑與學位。

大學基本學制是三年。按照規定，每一位本科生都必須對在兩個系選修兩年專業，每個專業一個學期要進修四門學科，包括必修與選修課程，也就意味著他們要同時進修八門課程，一般地說，一門學科每周聽1小時講座，隔周參加一次一小時的輔導課，其他時間則用來進行大量的獨立的閱讀，做實習或者寫作論文。每周8個小時的講座從表面上看去並不顯得多，但是新加坡一小時講座的內含量很大，大約是美國大學三小時的內容。

新加坡大學里的考試制度是多種方式的結合，以年終大考為主。但理工法醫等系除了年終大考之外，還有實驗、實習以及論文的考核。而文學院的各系，年終大考的成績要佔學科成績的8％，參加輔導的表現和學期論文成績則佔去剩下的20％。文學院的學生平時不做需要教師批改的作業，只是每門課學生每年要寫一兩篇學期論文。年終大考是一個重要關卡，每科考核時間為3小時。不同學科的學生集中在一起進行考試，每個考場都有幾百名學生，有若干位教師進行監考，氣氛十分嚴肅。如果某個學生有一項專業的四科平均成績不及格，他可以再補考一次。

2．學位

在新加坡共有5級學位，分別是：普通學士學位、榮譽學士學位、碩士學位、博士學位和專門學科博士學位。

按照各個學位對修業年限與年修課程的不同要求，新加坡的高等教育可以分為3個階段：

(1)在完成大學本科探程以後．可以獲得普通學士學位。人文學科和理科院系的學習期限一般是3年，其他院系的則是4年，醫學院一般都在5年以上。獲得普通學位以後，再接著學習一年，就可以獲得榮譽學士學位，

(2)在本科的基礎上，再讀1——3年的研究生課程後，就可以申請碩士學位。但是依據規定，除了要學習完研究生的課程之外，學生還必須持有榮譽學士學位，並且上交1篇達到碩士水平的論文，才能被授予碩士學位。另外，在新加坡大學國立大學，已經取得學士學位的學生在獲得專業教師資格，並且擁有相當時間的教學實踐之後可以獲得教育碩士學位。

(3)在取得碩士學位後，再從事2——5年的研究工作，如果有顯著的成就，提交具有相當水平的論文以後，就可以獲得博士學位。那些獲得博士學位時間超過5年，並能夠提交公開出版的著作的人，就可以獲得文學、法學或者理學等專業學科博士學位。

3．新加坡國立大學介紹

目前，新加坡國立大學共有8個大學院和50個系。它們分別是：建築設計學院、藝術和社會科學院、商業管理學院、口腔學院、工程學院，法學院、醫學院以及科學院。此外，還包括醫學、口腔、管理和工程四所研究生院。

除一級教育課程以外，這所新加坡的著名大學還沒有幾所地區和國際研究中心，其中包括了經濟研究中心、癌症研究中心；世界衛生組織免疫學研究和訓練中心，國際衛生組織人類生育臨床研究中心和國際衛生組織腸病毒研究中心。

新加坡國立大學是新加坡重要高級人才的培養中心，因此每年可以獲得2．5萬元的政府經費。迄今為止，該校所得的政府投資總額已達50億新元。正是有了政府的大力支持，新加坡國立大學才得到了迅速的發展。

現在，新加坡國立大學可以向學生提供藝術與社會科學、建築學、房屋建築與房地產管理、商業管理、法律、科學、工程學、臨床醫學與口腔醫學學位課程。

此外，該校還有幾所從事先進技術研究和教學的學院。系統科學院提供先進的信息技術，培訓和信息技術研究。分子與細胞學院則從事生物技術研究。1990年11月建立的微電子學院是從事先進的微電子工程技術的研究的，為微電子領域的發展提供最優秀的服務。

新加坡國立大學始終向世界級的高水平研究看齊，力求在高科技領域不斷創造佳績。這些領域包括：醫療護理和生物工藝學、信息技術運用，人工智慧和專家系統；激光電子和自動化技術、聚合物、大地構造、環境和土地開發研究、建設技術、植物和動物組織培養、生物分子工程。

新加坡國立大學在全校各專業科系中，就讀學生數最多的是藝術和社會科學，佔全校學生總數偽27．4％；其次是科學，佔26。5％；第三是工程，佔15．5％；第四是商業管理，佔12．5％。
回答者：淪陷不擱淺 - 見習魔法師 二級 1-27 18:45

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比較兩個國家的教育是非常困難的事情，根本可以歸結為教育的目的和要達到的目標，在這個問題上國家目標和個體目標有的時候是不一致的。

國家目標是使得這個國家的公民得到基本的教育，這些基本的教育可以使得受教育者獲得更多的技能和在社會生存的技能，還包括為了維護這個國家的主權和統治的只適合於這個國家的教育方式。而個體目標是使得受教育者獲得更多的技能，這種技能主要與未來求職和工薪緊密地聯系在一起！當然，受教育者父母還要考慮將來是否有機會團聚，孩子是否可以在經濟上獨立，贍養父母的負擔的等等。

中國的教育基本上是世界上具有獨立特點的一種模式，也可以說是東方教育模式的代表；美國、加拿大、紐西蘭、澳大利亞是典型的西方教育；新加坡是東方教育和西方教育的復合體（東方教育的色彩更多一些）；還有歐洲的教育也是有特色的。
本文重點比較中國與新加坡的教育模式，受教育者在這種教育體制下的發展機會。整體上說，新加坡的教育體制設置的是"精英模式"的教育制度，即最大限度的挑選精英，把國家優質的教育資源分配給這些精英，使得這些精英得到最好的教育。新加坡政府提供優越的待遇給這些精英，吸納他們為政府工作。如住房，購車，永久居民待遇，最重要的是工薪待遇：一般的普通公務員3000-4000新幣（約15000-20000人民幣/每月），中小學校長的工薪8000-10000新幣，相當於中國市長、省長一級的高級公務員的年薪是非常高的。

對於非精英群體（絕大多數），新加坡實施的是實用模式教育，重點培養他們普通的教育而不是重點培養科學研究。國家認為最早的階段確立准精英群體和非精英群體，好處是教育資源最優化，個體教育實用化！

新加坡小學是6年教育，但是在小學4年結業的時候進行全國分流考試。根據考試的成績分為進入第5年的EM1(高)、EM2(中)、EM3(低)，成績特別不好的可能進入ITE（政府工藝學校）讀書。實際上，政府認為進入EM1班的基本是這個階段的精英群體，到了小學畢業的時候也是全國的統一考試，根據考試的成績進入中學後分為4年快捷班和5年畢業的普通班，不能夠考入政府中學的孩子可以進入ITE學習。中學5年的普通班又分為普通學術班和普通工藝班。學術班、工藝班的學員，如果中學第二年年終的成績好，也有機會升到快捷班，中學四年畢業。而快捷的學生因成績差也可能分到普通學術班，要中學五年畢業。

這樣完成第一階段的歸類，進入工藝5年教育的是非精英群體，接受的教育基本上是將來在社會獨立生存的技能教育。

中學4年和5年的畢業生參加英聯邦國家的O水準考試：7門功課，選考5門：其中，華文、數學、英文是必考課程。5年普通班的學生在四年級結業時，先參加N水準的考試，一年後參加O水準考試。根據O水準考試成績決定是否可以報新加坡的理工學院或者是初級學院（2年大學預科，在新加坡也叫高級中學）。進入理工學院和大學預科的基本上是未來的准精英群體，沒有考入的非精英群體直接在新加坡就業或者進入政府工藝學院學習（相當於中國的技術學校）。

理工學院3年畢業獲得Diploma文憑，其中的優秀者可以根據不同的個人情況、選學的專業等諸多因素繼續到大學深造2年或者更多的時間獲得學士學位。初級學院的畢業生2年後考A水準，通過者進入新加坡的3年或者更多年限（醫類，法律等）的大學學習，沒有通過者可以申請到理工學院的第2年級讀書。

最後到大學讀書的是新加坡政府認可的精英群體，而在這個過程中給了每個人很多的機會來表現是否是精英。

當然，大學畢業後，國家提供各種高薪待遇的機會給這個精英群體，也需要參加各種規定的考試來最後在實際崗位上評定是否是精英。國家也有很多的機制隨時淘汰目前不合適的人員，重新選者精英。

新加坡的這種模式是基於新加坡國家小，自然資源極度短缺的特定做法，這種教育模式未必適用中國的受教育者。

中國是統一的教育模式，小學6年，初中3年，高中3年的12年教育模式。在從小學到初中的9年階段，實施的是普通教育原則，並不區分未來的精英群體和非精英群體。

中國區分精英群體是從大學入學考試開始，基本上是一次機會確立非精英群體（沒有考上大學），由於中國大學的擴招，有非常多的人進入了大學學習，但是由於選擇了不喜歡的專業或者畢業後就業形勢發生了變化，有很多人大學畢業仍然找不到工作或者找的工作不合適。下面對中國與新加坡的教育特點作簡單比較：

1 教育制度

中國與新加坡都是6年制的小學教育，大體上區分不大。新加坡的小學是半天上課，作業比中國孩子的少，壓力也少一些，孩子的個性教育得到尊重。除了學習知識外，還接收一些實用教育、道德教育和公共知識教育，也特殊重視雙語教育（英文和華文），中國在中學階段更加重視數理化的教育。在新加坡沒有政治教育。在中小學階段，新加坡的考試的頻繁程度同中國類似，在這一點上，中國與新加坡比較相似。但是給孩子提供的機會更多。

新加坡大學階段專業選擇的機會比中國多。中國、新加坡在這個方面還是沒有辦法同北美、澳洲的國家相比，這些國家的教育資源極其豐富，無需考試就可以進入大學學習，學生根據自己的愛好自己選擇專業，同時讀幾個專業、大學都是可以的。而中國和新加坡的孩子在報考大學的時候就要謹慎的多，因為專業和大學基本上不可更改（新加坡有的學校、專業更改相近的專業還是比較容易）。就是說孩子不喜歡這個專業，或者說明知道這個專業將來的就業前景不樂觀，也必須把這個專業讀完！這是中國教育最大的弊端，而這個問題實際上在中國現有的教育制度下是可以克服的。

2 與海外教育的對接

由於北美國家和澳洲國家入學是自由的，對母語為非英文的國際學生來講，只需要英文成績作為考核標准，所以在這個問題上，新加坡與西方教育體制的對接沒有任何問題（在新加坡實際上母語是英文，華文是第二語言），又由於新加坡的護照免簽幾乎所有的國家，因此新加坡的孩子到海外讀書不是問題（只是經濟問題，沒有簽證問題）。所以實際上，新加坡的孩子在中學畢業後可以自由的選擇在新加坡上大學和海外上大學。新加坡的孩子有自由選擇東方教育模式和西方教育模式的權利與優勢。

因此，從這一點上講，新加坡中小學延用的基本是東方教育模式，而在大學的教育提供了東西方兩種教育模式。事實上，美國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭、英國的很多大學同新加坡的教育機構合作，在新加坡聯合開辦大學。

被新加坡教育體制認為是非精英的群體，到海外讀書是家庭自己的事情，自己的父母出錢讓孩子到海外讀書，最後如果成為新加坡的精英，政府是非常歡迎的。

中國由於人口多，出國留學的學生也多，沒有辦法同西方的教育自由對接（簽證問題），又由於英文不是母語，學生到西方國家留學還存在語言障礙。最大的問題是中國學生的父母平均收入遠遠不能同新加坡的家庭平均收入相比。這些都是學生接受西方教育模式的障礙。不能說西方的教育模式比東方的優越，但是一個人同時接受二種教育模式，肯定受益。

3 中國教育體制與新加坡教育體制的對接

顯然，中國的教育與新加坡教育的對接難度遠遠小於直接同西方國家的對接難度。中國的孩子只要在英文上加強學習，其整體的水準絕不低於完全受新加坡教育的孩子。因為華文、數學的教育，中國強於新加坡。而突破了英文，在新加坡中學畢業後直接到西方國家接受西方體制的教育就沒有問題了。在新加坡讀書，新加坡政府給予了較大程度的接納：
（1）16歲以下的孩子到新加坡讀書，母親可以陪讀並且可以合法申請工作；
（2）政府學校讀書的費用低（小學80-90新幣，中學130-140新幣）；
（3）社會安全，國民道德水準高，國際地位高；
（4）華人社會，無種族歧視；
（5）雙語教育，中國孩子過渡容易，生活無語言障礙；
（6）高簽證率，較低的擔保資金，適合中國的各個經濟群體的子女申請；

如果中國的孩子准備出國留學，從新加坡中轉到世界各地，不失為一種較好的選擇。比如，一個中國初中三年畢業的孩子，准備到紐西蘭讀大學，費用計算如下：
直接到紐西蘭：半年英文，3年中學共計學費3.5*50000=175000元人民幣；
先在新加坡讀半年英文，2年新加坡中學畢業，學費15000（私立英文學校）+2*7500元人民幣=30000元人民幣；
中國初中3年畢業的學生，繼續在新加坡完成2年中學或者繼續在紐西蘭完成3年中學教育都是可以直接進入理工學院和大學預科，而費用差別是14.5萬元人民幣左右。中國的家長如果希望從小到國外讀書，新加坡比其他的西方國家更容易過渡。

4 中國家長的誤區

（1）教育態度

在新加坡家長更願意讓自己的孩子自由自在享受童年的快樂。中國的家長望子成龍，希望讓孩子學到更多的東西（這些技能實際上可能並不能幫助未來的就業），把自己一生沒有實現的願望希望在孩子身上完成。認為只有上大學，才是人生的唯一出路。甚至部分家長在孩子大學入學選擇專業的時候，也是不尊重孩子的選擇。

（2）名校

這一點，中國和新加坡的家長類似，希望孩子讀名校。實際上這是東方教育制度與西方教育制度的最大區別。由於西方國家大學是自由入學、自由轉學制度，所以孩子在進入大學的時候考慮更多的是這個大學是否適合孩子讀書。另外，在讀書期間可以工作，工作幾年以後可以接讀大學課程也是與東方教育制度不同的。

（3）英文本身作為謀生手段

在新加坡讀書，最大的收獲就是英文能力，中學畢業的英文成績應該與中國英文大學（碩士）的水準相當。

5 個人體會

我自己的孩子在新加坡讀小學，從幼稚園開始接受新加坡的教育。新加坡學校的硬體設施遠遠優於中國，政府對於學校的投入非常的大。我自己的看法，總體上中國與新加坡中小學教育模式相似。新加坡名校與非名校之間差別不是太大，孩子讀書的壓力比中國小。小學半天上課，內容比中國同年級的課本淺，中國孩子在新加坡讀書的最大問題是英文。中國孩子如果英文優秀，在新加坡學校中一般成績處於優勢地位。在孩子選擇名校，班級問題上，更加公平一些，依靠孩子自己的考試成績決定！沒有紅包等腐敗行為！我自己的孩子成績不好，周六補課都是老師自覺行為，沒有報酬。教師也非常負責，及時同家長溝通孩子讀書中存在的問題。孩子在2個學校之間的轉校2天辦好，學校和教師也尊重孩子的個性。在知識面方面中國的教育優越一些，孩子學的知識比較深入。付出的代價是孩子花費幾乎所有的時間在學習上和作業上，而很多的作業是重復的勞動。由於這樣的區別，在新加坡讀書幾年以上，適應新加坡生活的中國孩子幾乎沒有辦法回到中國的學校讀書。

新加坡是英文為第一語言的國家，歷史也比較短，國家以經濟為主。文化、歷史藝術方面遠遠不及中國，這些對於孩子也是有影響的。新加坡畢業的孩子在宏觀把握方面不如中國的孩子，但是如果中國孩子在中國學校讀書，只會考試的話，在社會的適應性上也不比新加坡的孩子強。中國文化、藝術的悠久歷史，如果不是家長（學校）注意培養的話，在小學階段，孩子自己是很難注意到，而這可能對孩子未來的發展非常重要。失去這些，就失去了中國教育的魅力。

對於孩子的教育，不僅僅是根據教育制度來選擇接受那種教育制度，還需要根據每個國家的教育特點和孩子的實際情況指導孩子，補充一些孩子在這個教育制度下欠缺的知識！

總體上，東方文化教育的孩子知識有深度，邏輯能力強。西方教育制度下的孩子動手能力強，知識面廣，判斷力強。不可以用單一的標准衡量哪一個教育制度更加優越。但是如果孩子有機會先後接受兩種教育制度，對於孩子未來的發展會更加有利。