Ⅰ 怎麼理解英國是天底下最階級化的國家
1688年，英國喬治王朝把英國社會分為26個等級。
這種等級後來發展成為上層（Upper Class）、中層（Middle Class）和下層（Lower Class）三種等級。他們之間的界限非常清晰。
英國政府在教育領域的改革甚至起到負面效果，如英國目前正在進行的高中課改，增加了高中畢業考試的難度，並提高對英語和數學能力的要求，但目前中學師資水平和力量有限，尤其是貧困人口密集社區的學校教學還達不到這個水平，這樣只會使貧困的學生更加邊緣化。英國政府社會流動性問題顧問：艾倫·米爾本指出，由於英國社會存在根深蒂固的精英主義，尤其是經濟發展已經與工薪階層的工資水平脫鉤，令階層僵化的情況日益惡化。更讓人憂心的是，由於政黨政治的短期盈利主義，這種現狀很難有大的改變。
Ⅱ 英國教育分為精英教育和普通教育,為什麼會有如此大的階級差異呢
如果大家有研究過英國教育發展相關的歷史，會發現：在最初的時候，教育是貴族階層的特權，由教會把控，平民百姓根本沒有受教育的權利。
隨著社會的發展、歷史的變遷，教育又變成了貴族和富裕階級的特權；
然後，為了滿足社會進一步發展的需要，英國才開始建立義務教育體系（建立公立學校），新建了一大批「玻璃平板大學」（華威和巴斯大學都屬於「玻璃平板大學」），讓更多平民有受教育的機會。
所以這應該算是英國教育體系發展的歷史遺留問題，但的確，相對於英國公立學校的普通教育，私立學校的精英教育所佔用的資源要多得多，這也是為什麼英國私立教育的教育質量如此好的根本原因。
以上！
Ⅲ 英國大學教育發展及現狀是怎樣的
英國教育制度現狀，介紹英國學制，教育發展、變化和目前狀況
英國的學校教育是從基督教傳入英國(約公元6世紀)開始的。英國經歷了資產階級革命、封建王朝復辟以及工業革命等發展演變過程，老學校制度的保留、新學校制度的誕生，造成教育面貌具有保守與創新的折中性質。
第二次世界大戰給英國造成嚴重的破壞和損失。為恢復教育，繼1943年英國政府發表《教育改革》白皮書之後，1944年教育大臣巴特勒在議會提出了教育法案，被通過。《1944年教育法》又稱《巴特勒教育法》，這個法案為英國戰後的教育體制的建立和發展奠定了基礎。嗣後。相繼產生了近20個教育法，是對《1944年教育法》的修正或補充。
英國教育在行政上長期存在中央集權和地方分權的爭執，現行行政體制是折中的產物。
1、北愛爾蘭的教育從本世紀20年代起一直由北愛爾蘭教育部全權掌管。
2、蘇格蘭則是初等、中等和中學後教育由蘇格蘭教育署掌管，大學由中央領導和管理。中央設「教育和科學部」，負責領導和管理英格蘭和威爾士的初等教育，中等教育和繼續教育，還領導和管理不列顛的大學和民用科學事宜。
3、1970年後，威爾士的初等教育和中等教育的領導脫離中央，歸威爾士國務大臣領導。
與教育和科學部差不多是平行的英國教育行政機構有：陛下督學處，任務是了解教育情況並予以評價和指導;學校課程和考試委員會，任務是對各級教育的課程以及證書考試進行研究;大學撥款委員會，了解大學情況，對撥款提出建議，幫助制定大學發展規劃。地方教育行政是設教育委員會和教育局，也有督學。地方教育行政機構不規定課程和教材 校長有權決定。
現代英國的學制由原來的雙軌制演變成多軌制。
英國歷來的教育法規都沒有規定教育目的。事實上，學校教育不可能沒有目的，只是目前的表現形式不同，有的是外顯的，有的是內隱的，英國屬於後一種。從英國教育的實際做法和效果中，從英國社會的教育輿論(電台廣播、報刊教育論著)中，還能看出英國的教育目的。英國自然資源有限，殖民地越來越縮小，知識和技術是國家生存的重要條件。英國隊社會等級抱貴族時代的尺幅，學問家、教授和教師等即使收入不高，但社會地位卻高於富裕的工廠主和店主。因此，英國教育強調學業造詣、性格陶冶。由於英國式一個資產階級個人主義盛行的地方，所以又強調個人的創造性、靈活性。可以說，英國的教育目的把傳統的紳士風范與現代資本主義的公民形象結合了起來。
Ⅳ 資產階級革命前，英國教育的發展情況如何
在英國資產階級革命前，國內沒有完整的初等教育，社會上只有為僧侶和貴族所設置的高等和中等教育。他們的子弟在家中接受一定教育後便進入中學和大學。教會因宗教宣傳的需要只為貧苦兒童提供了一些十分簡陋的教區學校。還有一些由教會、民間慈善團體或私人開設的慈善性質的學校如「乞兒學校」、「貧民日校」、「勞動學校」、「感化學校」等。這些學校數量有限，設備條件簡陋，師資水平很低。英國執政者和社會上的傳統看法是：初等教育不是政府管理的事情，應由教會和慈善機構來辦理。