美術教學如何融入中國傳統文化

A. 如何將地方傳統藝術融入高中美術教學中

地方傳統文化藝術指的是在一定的地理、歷史、人文、宗教等多方面環境中才能夠形成的一種具有特色的藝術形式，是只有在當地才有的人們最耳熟能詳最熟悉的事物，也是能夠推動當地經濟發展豐富人民精神生活的支柱。例如在浦江地區，經過千百年的積累擁有了獨特的地方傳統文化，形成了能夠代表浦江地區文化的獨特資源。如果某一地區的地方傳統文化得到了破環和丟失，就相當於丟失了這整個地區的文化上獨特的的靈魂與精髓。截止到2008年，浦江有六項民俗文化被評選為國家級非物質文化遺產：讓人拍手稱快的浦江亂彈、壯觀的浦江板凳龍、歷史悠久的浦汀迎會、絢麗的浦江麥稈剪貼、精美的浦江剪紙、高超的浦汀鄭義門營造技藝。這些民俗文化漸漸地得到人們的重視與保護，如今要將這些充滿地方特色，帶有藝術氣息的文化藝術遺產帶到高中美術教學的模式中，不僅豐富了高中美術課堂的所講述內容，還能把這些古老的傳統文化藝術形式不斷的進行傳承和發展。因此，這項改革同時肩負了培養人才和傳承文化的雙重責任。
而高中時代是一個學業繁重，充滿競爭充滿壓力的時期，但是隨著時代的進步和教育制度的不斷完善，越來越多的學校老師和家長將素質教育和學生們的藝術修養方面看得越來越重要，並不再是以前的只注重學業追求，一味的重視應試教育。將地方傳統藝術融入到高中美術教育模式當中去，目的是為了提高學生的自主思維能力，培養學生獨特的審美觀念，提高辨別和思考能力，以多樣的不同的藝術形式來拓寬學生的視野，使得學生在多元的文化當中形成獨到的思維能力和藝術鑒賞能力。
地方傳統藝術中含有豐富多彩的美術教學資源，而一個地區的傳統藝術作為當地文化等各方面的直觀體現，其中更加隱藏著當地生活的人民的智慧的結晶，也是當地文化的寶貴遺產。在當下高中美術教學缺乏創造性與活力，急需改革發展，因此，通過融入地方性的傳統藝術將會給高中美術課堂帶來不一樣的效果。
那麼，地方傳統藝術加入到高中美術教學中有如何的價值和優點，地方傳統藝術加入到高中美術教學模式中去又需要怎樣的策略呢？下面將對以上兩個問題進行探究。
一、地方傳統藝術融入高中美術教學模式的意義和優點
1.將浦江地方傳統藝術融入到高中美術教學中去的其中一個目的是為了讓浦江地方的特色傳統藝術通過課堂傳授的方式，通過學生的學習來達到傳承的目的。經過整理和運用地方傳統文化藝術，能夠使學生在學習的過程當中了解浦江地區多彩紛呈的傳統藝術，這能夠增強學生對傳統文化和地方民間藝術的認同感，尤其是在當前的多元文化前提下，讓處於高中時期的青少年多接觸地方傳統文化，能夠增強青少年的民族自豪感，也能夠培養青少年的愛國情懷。
2.在面臨課程教學資源匱乏的現在，如果能夠將傳統地方藝術加入到高中美術課程當中，並加以推廣，對原來舊的教學模式加以改進，用新的模式和豐富多彩的課堂內容來吸引學生，使學生對傳統地方文化藝術產生極大的興趣，加強生活與教育之間的聯系，這樣，不僅能夠提升學生在藝術方面的自身修養，還能夠對優秀的傳統藝術形式加以保護和傳承。
3.傳統地方性藝術存在教育的價值
（1）傳統地方藝術在造型要素和審美上存在價值
在美術學習的過程當中，色彩的運用和造型是必須要學習的方面，在美術作品中起到了關鍵性的作用，而在傳統民間藝術的作品當中，經常能夠看到傳統藝術作品中對結構的對稱性以及色彩的完美搭配，使得藝術品在造型和色彩兩方面都配合的非常完美沒有瑕疵。舉例來說，浦江迎會中紙會表演中的喜劇人物，不同的形象展現出來的是不同雕塑的人物性格，再比如說流傳至今的浦江地區特有的板凳龍，通常一條板凳龍，集書法、繪畫、剪紙、刻花、雕塑藝術和扎制編糊等各種民間工藝為一體，充滿了藝術特色，不論是從顏色還是造型方面，都顯現出了千百年來我國人民在藝術構思上的獨到見解。還有浦江的剪紙藝術，剪出的圖案和花紋構建了不同的圖案，搭配了不同的形狀。而這些藝術形式都在經歷了數些年的改革創新之後顯示出了更加獨特的藝術魅力，這都在一定程度上體現了各個地方文化以及政治經濟的水平，這對學生美術知識及專業知識的提升起到了指導性的作用。
（2）地方傳統藝術能夠使學生激發保護地方傳統文化的責任感
在不同的民族不同的地區，都會有專屬於各個地區和民族的傳統藝術和文化，隨著時代的不斷發展和對傳統民間藝術的不斷重視，弘揚傳統藝術，保護傳統文化已經成為了必須要做的事。而中國古代的神話傳說和一些奇聞怪事等都包括在了民間藝術的范疇之內。在浦江迎會中紙會和人會的戲劇表演，將中國的歷史故事，神話傳說等運用典型的人物形象進行傳播，學生在課堂學習的過程當中不僅能夠體會到中國古代傳統藝術在人物造型和色彩運用上的獨到見解和手法，還能夠通過表現出來的傳統故事提高學生的道德文化修養，對學生積極的人生觀、價值觀、世界觀等起到了有益的作用。同時也宣揚了優良的傳統美德，弘揚了正氣，也提升了學生對地方傳統藝術的興趣，使其主動承擔起傳承優秀的地方傳統藝術的責任重擔。
二、將地方傳統藝術融入到高中美術教學模式的策略
1.大量開展實踐活動，搜集傳統藝術素材
中國的地域廣闊，人口眾多，有五十六個民族，因此造就了各不相同各具特色的民間傳統藝術，但是在高中的應試教育條件下，學生在課本中接觸到的卻比較少，因此應該展開足夠時間的課外調查和採集工作，學生通過自己的實踐，經過實地的考察和悉心探索，能夠將搜集上來的地方傳統藝術進行整理整合，匯編成畫集和書籍等出版或是進行展覽，使全校同學進行交流和分析。在浦江地區附近，教師可以帶領學生實地考察浦江麥稈剪貼和浦江剪紙等傳統地方性的藝術，並在實地考察的過程當中對刺綉和雕刻的技術傳承和雕刻出來的作品的風格和雕刻技巧進行研究和分析，並成立興趣研究小組，使感興趣的學生都參與到對於一種藝術手法的研究中去。另外，在課余時間，教師可以帶領學生參與實踐考察、浦江迎會起源發展和其中的關於美術學的知識，學生們可以在事件調查過後自己寫下實踐心得和體會，並學習其中的優秀節目，在學校師生面前表演，這樣不僅激發了學生各自的興趣也帶動了美術課堂的氣氛，還能提高學生的專業美術知識。
2.學校要改變傳統的教學模式，開展新型教學方案，轉變以前的只注重應試教育而忽略對學生實踐能力和藝術審美修養方面的培養，學校應該定期設置考察課，在頗具特色的古建築、古村落，例如江南第一家、嵩溪村開展學生寫生教學，使得學生自己去研究了解地方傳統藝術的特點，這樣才能使學生對其中的藝術性有更加深刻的理解和記憶。
3.學校的教師應該改變以往的教學風格，應該擴大傳統課堂的教學內容，為學生提供更多更有力的教育資源，通過多媒體的教學，使得學生在課堂之上實現口耳鼻之間的互動，更加清晰地感受各種地方傳統文化的魅力。例如在講解傳統地方性藝術的過程當中，麥稈剪貼和剪紙等一系列動態過程都可以用多媒體來展示，讓學生親自動手親自體驗。不僅如此，教師還應該經常帶領學生參觀民俗博物館，展覽館和工藝品商店等，了解作品背後隱藏的藝術家在做作品時的藝術思維和思想，親自動手學習工藝品的製作，通過不斷地參觀和親自動手，激發了學生對美術創作的靈感，也提高了對藝術審美的興趣。
三、總結
總的來說，學生對地方傳統藝術的興趣是需要慢慢來培養的，這就需要通過不同種類的手段來使學生增添樂趣，不僅要改變以往的教育教學模式，還要加強實踐的作用，投入到實地考察的過程當中去，親眼見證藝術家是如何塑造一個藝術作品，從中領悟到其中的精神，另外學校也要改善制度，放寬對學生興趣愛好的培養，使學生能夠主動地接受知識，培養興趣。經過長時間的培養，學生會慢慢地對地方傳統藝術產生強烈的自豪感和責任感，那樣不僅能夠弘揚了地方性藝術特色，還提高了學生的審美能力。因此，將地方傳統藝術融入到高中美術教學模式中去是有益於學生自身能力提高的。

B. 如何在中學美術教學中弘揚我國傳統文化，培育民族精神

「美術是人類文化的重要組成部分，美術課程具有傳承文化藝術的功能。」「美術課程能使學生較為全面地了解美術與自我、美術與自然、美術與社會等方面的關系，引導學生熱愛祖國，理解文化藝術，弘揚人文精神。」這是中學「美術課程標准」的一段話。作為中華民族的一分子，我們肩負著傳承中國傳統文化的重任，而如何通過在中學美術教學中滲透傳統文化教育，使學生在掌握美術的專業知識和技能的同時，促進中國優秀傳統文化的傳承和發展，培養無愧於時代的民族精神，是我們每個中學美術教師必須面對的課題。
一、教育學生關注傳統文化，培養他們對傳統文化的保護意識
把文化的學習融入到美術教學過程中是弘揚我國優秀的傳統文化，提高學生的傳統文化素養的一種有效方式。在義務教育階段，美術教育要充分發掘其中的傳統文化資源，讓學生從靈魂深處感受傳統文化巨大的美術魅力。一是要提高學生對傳統文化的關注度。在世界經濟一體化的今天，外來文化迅速沖擊我國，一些學生在「日流」「韓流」的影響下「冷落」了本國的傳統文化，對於相關知識的了解少之甚少，中國傳統美術文化日漸式微。作為美術教師，我們有義務也有能力讓優秀的傳統文化再創輝煌。如在教學中，充分利用多媒體教學，圖文並茂讓學生更清晰、更直觀的了解中國的美術作品，感受傳統美術的無限魅力，激發學生對祖國、民族的熱愛。二是要引導學生具有參與我國傳統文化傳承和保護的意識。隨著現代化的進程，中國許多傳統手工藝，如泥塑、麵塑、剪紙、皮影戲、年畫等民間藝術正在遠離我們的視線，將面臨消亡的危險，怎樣才能使之得到保護和傳承成為當前社會的一大關注點。如鑒賞中民間美術一課，課堂中可以利用幻燈片進行圖片展示、可以進行實物現場展示，更甚至可以進行實地的參觀學習，這些都能讓學生在學習欣賞好的傳統美術的同時，增強民族傳統文化意識，讓我們的後代再次領略先人帶給我們的美麗文化，自覺參與對我國「非物質文化遺產」的保護。
二、培養學生尊重生命、熱愛生活的良好品質，增強他們的民族自豪感
美術學習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而且更是一種文化品質的學習和培養。在中學美術教學中，我們要通過注重培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，使之從中領悟生活的真諦，喚醒他們內心深處的民族自豪感。
熱愛生活，珍愛生命是一切民族情愫的基礎和前提。藝術來源於生活，每位藝術家所創作的作品都是他們對生活的理解，透過他們的作品，我們可以體會藝術家對生活的感悟，對生命的熱愛。如齊白石所畫的花鳥魚蟲，筆意穩練、古樸，率真而無掩飾，他所畫的蝦，平淡中透出幾分天真，洋溢著濃郁的生活情趣。我們的美術教學就應該讓學生從作品中感受它所折射出的作者那份對生活、對生命的熱愛，教育學生從小熱愛生活，珍愛生命。
民族的才是歷史的。我國的藝術作品既是社會時代的真實寫照，又是歷史見之於當下的重要窗口。張擇端的《清明上河圖》表現的是北宋汴京城商業繁榮的景象，通過作品，我們可以了解北宋的風俗、風貌；瓷器是中國人的偉大發明，是中國人民對世界文明的偉大貢獻，通過瓷器的欣賞，我們可以了解華夏各個時期的文明及其輝煌歷史；民間美術是組成民族傳統文化的重要因素，我國民間美術品種極多，貫穿於人民生活和精神世界的各個領域，直接反映了勞動人民的思想感情和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術才能。
三、選擇教材中相應的切入點將傳統文化滲透進課堂教學
1.結合民間工藝製作，了解傳統文化，使民族文化得以傳承。我國的民間工藝種類繁多、博大精深，而學生對民間工藝的了解渠道比較狹窄，僅僅通過電視、報紙中知道一鱗半爪，或者看到父母從產地帶回後的實物才略知一二，對民間工藝的內涵、價值、在世界所產生的影響，以及民間藝人對藝術的執著追求等更是知之甚少。比如在高中美術鑒賞17課《中國民間美術》教學中，我們通過讓學生了解中國民間美術是我們中華傳統文化中的一部分，它就像一座巨大的寶庫，形式豐富多彩，有精美的民間工藝剪紙、刺綉、年畫、皮影戲、泥塑、風箏、中國結等等，有目的地組織學生利用課余收集相關的信息資料，三個一群，五個一夥，根據自己介紹的內容自願結合成小組，先進行交流，然後小組進行匯總，使學生們從對中國古老的民間美術知識知之甚少到一定的了解，在此基礎上，再組織大家設計製作剪紙、年畫、泥哨、風箏等，通過這一系列的學習過程，引導學生從單純的技能技巧的學習層面提高到一種美術文化的學習層面，加深學生對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀、涵養民族人文精神。
2.結合建築藝術欣賞，領略中華建築的文化歷史，弘揚民族的建築特色。中國建築，具有悠久的歷史傳統和光輝的成就，無論從建築的構造，到裝飾紋樣、裝飾色彩，無不反映出建築裝飾的「吉祥觀」與「等級觀」，無不反映出人與自然、人與社會的交融，寄託著人們對美好生活的企盼，有著極其深厚的傳統文化內涵。把我國古代的建築藝術作為美術鑒賞的重要對象，以建築為切入點，展開進行分析講解，不僅使學生對中國建築藝術的主要特徵能有一個比較具體的了解，從中體會到中國傳統建築文化的博大精深，有利於傳承中國民族建築特色。
3.結合名畫欣賞，將傳統文化滲透到美術課堂中去。美術作品反映了不同時代特有的文化背景和文化特點，所以在平時的教學中我們要抓住賞畫、品畫的機會，讓學生感受傳統文化的精髓。比如通過讓學生欣賞齊白石的《蝦》，潘天壽的《露氣》，林風眠的《魚鷹小舟》，領略中國寫意畫的水墨淋漓、似與不似的創作特點。通過賞畫，使學生對中國寫意畫有一個質的認識，使學生們切身感受到我國傳統文化創作空靈意境中蘊含的美學真諦。
總之，中學美術教育教學活動中，我們需要長期關注對學生進行中國傳統文化知識的學習和探索，以中國傳統文化為切入點來考慮選擇授課的內容，讓學生真正了解民族傳統藝術在世界文化遺產中的地位和價值，激發廣大青少年珍惜祖國美術遺產、關愛民族民間文化的情感，讓學生學會自覺傳承與保護民族文化遺產，在知識爆炸的這樣一個時代里呵護和培育民族精神，是我們基層美術教育工作者義不容辭的責任。

C. 老師應該如何在教學中融入中國傳統文化

我國有非常悠久的歷史，而中國文化博大精深，到現在為止，很多傳統文化已經在我們的生活中不常見，而且新生代的人們也沒有辦法理解這些傳統文化的真正意義，對於一個國家的傳承來說，這是萬萬不好的，所以現在國家在各方面的提倡老師在教學中融入中國傳統文化，那麼作為一個使用高科技教學的老師來說，如何教學才能融入中國傳統文化呢？

再者，現在的小學都比較注重課外實踐，老師可以經常性地組織自己班裡的學生去一些經典的地方做紀念，尤其是春遊秋遊的時候，可以組織同學們去博物館，或者是有意識意義的傳統文化宣傳的地方，也可以組織學生寫對聯，練毛筆字，這些方式都能很有效地促進學生對於中華傳統文化的熱愛。同樣這樣也可以促進學生在語文上的進步，讓學生對於語文產生了一個非常濃厚的興趣。

D. 傳統文化傳承與美術教育之間的關系

中國傳統文化中蘊含著豐富的藝術教育資源，我們可以汲取傳統文化中的藝術精華、精神積淀、審美情趣，通過在美術教學中滲透傳統文化教育，不僅使學生掌握美術的專業知識和技能，而且在完成育人的功能的同時，促進中國傳統文化的傳承和發展。 （一）結合民間工藝製作，了解傳統文化，使民族的東西得以發展。 民間美術是組成民族傳統文化的重要因素，民間美術品種極多，貫穿了人民生活和精神世界的各個領域，直接反映了勞動人民的思想感情和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術才能，我們通過美術教學，可以使學生對本民族豐富的民間文化，由衷地感到驕傲，為我們是炎黃子孫而感到自豪。 比如，在七年級的《江南民間美術》這一單元的教學中，我讓學生了解中國民間美術是我們中華傳統文化中的一部分，它就像一座巨大的寶庫，形式豐富多彩，有精美的民間工藝剪紙、刺綉、年畫、皮影戲、泥塑、風箏、中國結??同學們利用課余收集的信息資料，三個一群，五個一夥，根據自己介紹的內容自願結合成小組，先進行交流，然後小組進行匯報。有的小組向同學們介紹了風箏的起源、流派、製作方法；有的小組介紹了各式各樣的中國結，及各種結的裝飾用途和寓意。有的小組介紹了各種民間的玩具的形式、特點及民間玩具圖案的裝飾寓意??通過第一課時的討論、交流，同學們從對中國古老的民間美術知識的知之甚少到一定的了解，並且在此基礎上通過設計製作一隻風箏、放飛風箏、中國結的製作，在這一系列的學習過程中完成對風箏文化、中國結文化的傳承和交流，引導學生從單純的技能技巧的學習層面提高到一種美術文化的學習層面。通過對風箏、中國結的學習、製作，加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀、涵養人文精神。同時也增強了同學間的團結、合作的精神。 （二）結合建築藝術的欣賞，領略中華建築的文化歷史，建築特色。 中國建築，具有悠久的歷史傳統和光輝的成就。無論從建築的構造，到裝飾紋樣、裝飾色彩，無不反映出人與自然、人與社會的交融，寄託著人們對美好生活的企盼，有著極其深厚的傳統文化內涵。在少兒版七年級的《建築與環境》單元的教學中，我通過讓學生探索各具特色的少數民族民居，如傣族的竹樓、蒙古族的蒙古包、侗族的鼓樓，同學們發現傣族的竹樓布局靈活多樣，造型靈巧飄逸，四周以竹籬環繞，幽靜宜人，體現了人居相依的理念；而蒙古包是用最簡潔的手法、最省料的工藝完成的一種極富表現力的創造，體現了勞動人民的聰明才智；侗族的鼓樓，不用一釘一鉚而銜接，我們不僅為工匠的精湛技藝而贊嘆，同時鼓樓又是侗家人團結的象徵。通過對建築藝術的欣賞，使學生體會以人為本、和諧相處的理想境界，這些理念與如今的和平發展、愛護自然、保護地球、構建和諧社會不謀而合。 （三）結合名畫欣賞，將傳統文化滲透到美術課堂教學中。 我們的美術作品反映了不同時代特有的文化背景和文化特點，所以在平時的教學中我抓住賞畫、品畫的機會，讓學生感受傳統文化的精髓。如：在課前我安排三分鍾左右的時間進行《走進名家、名畫》欄目，通過一周一位學生輪流的交流，感受藝術家那份對生活、對生命的熱愛，培養學生從小熱愛生活，珍愛生命。同時結合具體的課堂教學，適時地滲透傳統文化，如在六年級美術教材中，在講各種不同的線的表現時，我通過讓學欣賞顧愷之的《女史箴圖》、吳道子的《八十七神仙卷》、梁楷的《潑墨仙人圖》等這樣一些具體的作品，感受中國畫線條的特有的藝術魅力。通過賞畫，使學生對中國畫中的用線有了一定的認識，唯有在認知的情況下，才能進一步地對傳統文化進行傳承和創造。

E. 如何在美術課中滲透民間傳統文化

這是一個大課題，但是又是一個小課題，作為中國美術愛好者，所見到的中國美術中都是傳統文化的影子。
不管是畫風還是元素，都能融進傳統文化，因為傳統文化存在社會生活的方方面面。
我認為一個從事美術的工作者，要充分的理解傳統文化，但不能拘泥於傳統文化，體味生活，是一個畫家應有的沉澱，一個好的美術工作者應該學會提煉生活。
對於傳統，就存在於生活的方方面面，不要刻意，自然就好。

F. 淺談如何把傳統文化融入中小學美術教學

可以從繪畫、音樂、舞蹈、詩詞、書法等藝術門類入手，向小孩子們慢慢滲透傳統文化。 幼兒接觸事物都是非常感性的，因此用藝術去熏陶他們，能很好的鍛煉他們的審美能力，從傳統藝術中感知傳統文化的無窮魅力

G. 美術課教學中如何培養學生核心素養和學科知識

一、美術學科核心素養的基本概述
社會對人才提出了要培養其核心素養的新要求，而核心素養主要是人們在社會發展過程中的必備品質。一個具備良好核心素養的人才，是推動社會持續發展不可或缺的動力。在美術領域，核心素養既可以包括學生對美術知識的理解，又可以包括繪畫技能技巧，還能包括學生的自主學習、審美能力及主動性思維能力等等[1]。近些年來，教育部門對美術教育標准進行了一定的提高，核心素養即是美術教育不可忽視的教育要求，培養出的學生可具備一定的社會適應能力，利於學生以後更好地實現其人生價值。
二、初中美術核心素養培養的重要性
美術學科的教學要求在新課改下會發生一定的變化，要求初中美術教師能夠充分認識到其中的變化，並遵循這一變化及相應的要求，轉變自身的教學觀念及理念，以改善自身的美術教學行為。而這一做法與核心素養的培養存在緊密的聯系，美術教師需在充分明白教改的意義的基礎上，審視自身教學能力的缺陷，及時調整以往的美術教學過程。美術教學的本質即是以視覺為主的教學，要求學生在美術學習中，能夠對美術作品的內容及其內涵進行理解，並且體會作者所表達的情感，進而深化理解美術作品[2]。因此，初中美術教師要立足於創新，採用多樣化的教學方法，推進美術課堂教學的開展，培養學生的美術學科核心素養。
三、初中美術核心素養培養的教學方法
（一）以生活情境培養學生發現美的能力
美術是一種植根於生活的視覺藝術，能夠通過生活化的表達方式來呈現其獨特的內涵。因此，教師可採取生活情境法，讓學生親自體驗生活化教學情境，真切地明白美術知識在生活中的意義與用途，使其更深刻地感受到美術的獨特藝術魅力，體會其中蘊含的文化內涵，利於培養學生對中華優秀美術文化的認同感。比如在「潑墨荷花」這部分美術知識的教學中，教師可以引導學生去自主觀察自然界生長中的荷花，了解荷花的生長特點。要求學生學會以生活化的表達方式來對美術作品進行闡釋，掌握美術中的潑墨技法，並且領會這些以潑墨技法形成的美術作品的美術內涵及生活魅力。
（二）通過美術欣賞培養學生的鑒賞與審美能力
審美能力是學生在美術學習中應該掌握的一項核心素養。初中學生的涉世經驗不足，在評判美醜時，一般要在他人的告知或引導之下來進行。因此，在初中美術課堂教學中，教師可將欣賞美術作品作為切入點，讓學生在欣賞美術作品時，潛移默化地幫助其形成審美能力，包括對美醜的鑒賞、對中庸和精彩的判斷等等。
（三）與傳統元素融合，培養學生的核心素養
傳統文化元素在美術領域的融合是一個重要的內容，教師需將傳統文化元素積極引入到課堂教學之中，讓學生學會尋找本土化、多元化、個性化、創新性等特徵之間的平衡點[3]。而且通過滲透民間美術藝術，教師可以引導學生在傳統文化的基礎上去進行美術創新，既可以激發學生對傳統文化的傳承意識，又可以培養學生在美術創作的創新意識。比如在花圃方面的美術教學中，教師可引導學生去觀察花圃圖案的形狀，並在活動中對圖案的形狀進行置換，形成新的美術畫面。在這個過程中，利於學生感受到美術創新的趣味性，鍛煉學生的美術設計思維能力，培養其良好的創新能力。
（四）積極參與實踐活動，培養學生的核心素養
實踐活動是培養學生良好的實踐能力，並且拓展其視野的重要手段。因此，初中美術教師應該注重定期或不定期組織學生參與到實踐活動之中。比如在《走進美術館》的教學中，教師就可以帶領學生親身走進美術館，使其在參觀展覽的過程中對展覽的美術作品進行欣賞，增加自己對美術作品的見識。美術館具有多樣化的作用，其能夠提高參觀者的文化水平，並提高其美術修養，同時還能輔助學校開展美術教育，甚至可以為學生的美術創作提供有效的參考及借鑒。因此，這是培養學生核心素養的重要方式。
（五）通過電教手段進行教學，培養學生的核心素養
電教手段是比較受歡迎的輔助教學手段，將其應用在美術教學中，可以有效吸引學生的注意力，並激發學生的潛能，點燃其對美術學習的熱情。比如在《明暗造型與色彩表現》的教學中，教師就可以通過電教手段來演示光明暗調子的變化過程，讓學生可以明白光與明暗變化，並了解到這些變化和幾種因素有關：第一，光明暗調子的變化和光線投射到物體表面的角度存在關系，若是光線無法照射，則該物面被稱為暗面或背光面。第二，光明暗調子的變化和光線強弱、和物體的距離等都存在關系。支光越大，光照越亮；光線投射到物體的距離越近，其物體光照就越亮。第三，和對象物的距離存在關系。若是光照條件一致，在與對象物越遠的情況下，物體會越暗。第四，和物體固有顏色的深淺度存在關系。在光照條件下，若是物體固有的顏色比較淺，則其物面的明暗對比就會更明顯。因此，通過電教手段進行演示，可讓學生直觀地掌握其變化情況，提高其理解能力。
四、結束語
總而言之，核心素養的培養已經成為美術教育非常重要的教學內容，要求教師能夠結合實際的課程內容，探索不同的核心素養培育方法，讓學生能夠切身體會到美術藝術的魅力，培養其良好的美術學科核心素養。

H. 怎樣在美術教學中滲透傳統文化

中國傳統文化中蘊含著豐富的藝術教育資源，我們可以汲取傳統文化中的藝術精華、精神積淀、審美情趣，通過在美術教學中滲透傳統文化教育，不僅使學生掌握美術的專業知識和技能，而且在完成育人的功能的同時，促進中國傳統文化的傳承和發展。

（一）結合民間工藝製作，了解傳統文化，使民族的東西得以發展。

民間美術是組成民族傳統文化的重要因素，民間美術品種極多，貫穿了人民生活和精神世界的各個領域，直接反映了勞動人民的思想感情和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術才能，我們通過美術教學，可以使學生對本民族豐富的民間文化，由衷地感到驕傲，為我們是炎黃子孫而感到自豪。

比如，在七年級的《江南民間美術》這一單元的教學中，我讓學生了解中國民間美術是我們中華傳統文化中的一部分，它就像一座巨大的寶庫，形式豐富多彩，有精美的民間工藝剪紙、刺綉、年畫、皮影戲、泥塑、風箏、中國結„„同學們利用課余收集的信息資料，三個一群，五個一夥，根據自己介紹的內容自願結合成小組，先進行交流，然後小組進行匯報。有的小組向同學們介紹了風箏的起源、流派、製作方法；有的小組介紹了各式各樣的中國結，及各種結的裝飾用途和寓意。有的小組介紹了各種民間的玩具的形式、特點及民間玩具圖案的裝飾寓意„„通過第一課時的討論、交流，同學們從對中國古老的民間美術知識的知之甚少到一定的了解，並且在此基礎上通過設計製作一隻風箏、放飛風箏、中國結的製作，在這一系列的學習過程中完成對風箏文化、中國結文化的傳承和交流，引導學生從單純的技能技巧的學習層面提高到一種美術文化的學習層面。通過對風箏、中國結的學習、製作，加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀、涵養人文精神。同時也增強了同學間的團結、合作的精神。

（二）結合建築藝術的欣賞，領略中華建築的文化歷史，建築特色。

中國建築，具有悠久的歷史傳統和光輝的成就。無論從建築的構造，到裝飾紋樣、裝飾色彩，無不反映出人與自然、人與社會的交融，寄託著人們對美好生活的企盼，有著極其深厚的傳統文化內涵。在少兒版七年級的《建築與環境》單元的教學中，我通過讓學生探索各具特色的少數民族民居，如傣族的竹樓、蒙古族的蒙古包、侗族的鼓樓，同學們發現傣族的竹樓布局靈活多樣，造型靈巧飄逸，四周以竹籬環繞，幽靜宜人，體現了人居相依的理念；而蒙古包是用最簡潔的手法、最省料的工藝完成的一種極富表現力的創造，體現了勞動人民的聰明才智；侗族的鼓樓，不用一釘一鉚而銜接，我們不僅為工匠的精湛技藝而贊嘆，同時鼓樓又是侗家人團結的象徵。通過對建築藝術的欣賞，使學生體會以人為本、和諧相處的理想境界，這些理念與如今的和平發展、愛護自然、保護地球、構建和諧社會不謀而合。

（三）結合名畫欣賞，將傳統文化滲透到美術課堂教學中。

我們的美術作品反映了不同時代特有的文化背景和文化特點，所以在平時的教學中我抓住賞畫、品畫的機會，讓學生感受傳統文化的精髓。如：在課前我安排三分鍾左右的時間進行《走進名家、名畫》欄目，通過一周一位學生輪流的交流，感受藝術家那份對生活、對生命的熱愛，培養學生從小熱愛生活，珍愛生命。同時結合具體的課堂教學，適時地滲透傳統文化，如在六年級美術教材中，在講各種不同的線的表現時，我通過讓學欣賞顧愷之的《女史箴圖》、吳道子的《八十七神仙卷》、梁楷的《潑墨仙人圖》等這樣一些具體的作品，感受中國畫線條的特有的藝術魅力。通過賞畫，使學生對中國畫中的用線有了一定的認識，唯有在認知的情況下，才能進一步地對傳統文化進行傳承和創造。