中國如何辦大學

⑴ 如何走特色辦學之路 辦有特色的中國大學

（資料圖） 如何認識辦學特色？ 要從哲學層面思考辦學特色問題 清華大學胡顯章教授認為，辦學特色問題在哲學層面其實是個性與共性、一元與多元的關系問題。「事物的特殊性構成一事物區別於他事物的特殊本質。共性包含於個性之中，沒有個性就沒有共性。」在計劃經濟時代，高校由政府直接以指令性計劃進行管理，使得高校缺乏特色辦學的意識。而今，要在尊重大學共性的基礎上充分體現個性，積極提倡和鼓勵多元，最終達到共性與個性、一元與多元的和諧統一。 辦學特色可以體現在不同方面，有不同的外在表現 青島大學黨委書記徐建培教授認為，辦學特色既可以體現在學校的辦學理念上，包括大學的治學方略、辦學思想等，它們是大學的靈魂所在、特色之本；也可以體現在學校的管理體制、運行機制、學科布局、課程體系、人才培養模式等方面。 辦學特色的外在表現既可以是顯性，也可以是隱性。社會公眾看到的多是學校的顯性特色，如學科專業特色、校園建設特色、師資隊伍特色等。而業內人士感受到的多是學校的隱性特色，如學校的辦學思想、辦學理念、校風學風、大學精神等。顯性特色和隱性特色協調統一才能真正成為學校的辦學特色。 辦學特色具有多種屬性 辦學特色的多種屬性即獨特性、優質性、穩定性和發展性。獨特性，即本校特有的，體現人無我有。優質性，即優於其他學校，體現人有我優。穩定性，即辦學特色是學校在長期辦學實踐過程中逐步積淀形成的，經得起歷史和實踐的考驗，並被社會所廣泛認可。發展性，即辦學特色隨著社會的發展和外界環境的改變而不斷豐富和發展。 走特色辦學之路是貫徹落實科學發展觀的具體體現 高校走有特色的辦學之路，辦有特色的大學，其內涵就是堅持特色立校、興校和強校，這也正是貫徹落實科學發展觀的具體體現。當前，高校發展存在一個誤區，就是學校盲目追求大而全、搞升格、上學位點，這直接導致了高校辦學模式的趨同。 形成辦學特色有哪些關鍵因素？ 人的因素是核心 北京大學趙存生教授認為，大學的校長、書記、教師和學生是辦學的主體，在辦學特色形成過程中起著核心作用。校長的辦學理念是形成大學特色的源泉。如柏林大學校長威廉·馮·洪堡提出的「教學與研究相統一」的辦學理念；威斯康辛大學校長范·海斯提出的「教學、科研、社會服務都是大學的職能」的辦學理念。如果說校長是學校的「靈魂」，教師則是辦學的「軀體」，校長的辦學理念必須得到教師的廣泛認同，並通過教師的實踐和傳承而逐步成為學校的特色。學生作為學校的「產品」，是形成學校辦學特色的參與者，也是體現學校辦學特色的重要窗口。 外部制度因素是關鍵 南開大學副校長逄錦聚認為，國家的社會制度、教育政策和管理體制，在高層次影響著學校辦學特色的形成。我國實行的是社會主義制度，大學首先要堅持社會主義辦學方向，這是中國的大學和美國的大學之間存在的最大區別。現今，一方面，市場在教育資源配置當中發揮著越來越重要的作用，學校的辦學自主權日益擴大；另一方面，我國高等教育的大眾化程度越來越高，學生積極主動地選擇學校就學；同時，社會對人才的需求更趨多樣化，對人才的質量要求也不斷提高。高校在這種情況下不得不考慮辦學特色問題。 校園環境因素是保障 校園環境既包括無形的校園文化環境，如優良的校風學風、濃厚的學術氛圍、恰當的制度設計等；也包括有形的校園物質環境，如富有文化內涵的校園建築和景觀。校園環境是一所大學獨特的育人氛圍和環境，是文化環境和物質環境的和諧統一。學校的特色正是通過校園環境潛移默化地影響著學生的成長。 如何培育、挖掘和提煉辦學特色？ 辦學特色的形成是一個創新、實踐、積淀、提煉和發展的過程。高校也普遍反映，辦學特色的挖掘和提煉並非易事，不是總結出來的特色不夠鮮明，失之於一般，就是得不到廣泛的認可。因此，提煉辦學特色關鍵是找准切入點。 挖掘和提煉辦學特色要著眼於以下幾點： 學校的辦學理念和教育思想。無論是國外還是國內的一流大學都有著獨具特色的辦學理念和教育思想。如哈佛大學的「吾愛吾師，吾更愛真理」；廈門大學的「自強不息，止於至善」。 學校的學科設置。學科有特色是大學辦出特色的一個重要基礎。在當前高校要特別注意在學科發展上做到有所為、有所不為，重點發展本校的優勢學科和特色學科，以點帶面。 學校的人才培養模式及課程體系。要通過人才培養模式和課程體系將學校的特色「移植」到學生身上。比如，中國地質大學就是通過學生四年不斷線的野外地質考察實習，來培養學生吃苦耐勞精神和野外地質工作的基本素質，既強化了學校的地學特色，也使學生具備了學校特色的品質。 校園環境。校園是學校精神、學術、文化的載體，是培養人才的重要基地，校園環境的水平直接關繫到人才培養的質量，起著「蓬生麻中，不扶自直」的作用。 挖掘和提煉辦學特色要注意以下幾點： 要著眼學校全局。辦學特色是學校全局性的東西。提煉辦學特色，要把那些影響著學校發展方向，影響著學校的教學、科研、社會服務的全局性的東西提煉出來。 不能閉門造車。挖掘學校的辦學特色要能夠沉下去，體會學校的辦學精髓。應當摒棄在總結辦學特色時的功利思想，為了達到某個目的而生硬地「編造」一個特色出來。 要走群眾路線。學校的師生員工是辦學特色的實踐者、繼承者、弘揚者和發展者，他們的積極參與必不可少。(高評) 鏈接 世界一流大學特色 哈佛大學以培養政治家而聞名； 麻省理工學院以培養工程師而聞名； 牛津大學以數學聞名； 劍橋大學以物理學聞名； 耶魯大學以教授治校、思想開放、人文一流、培養總統而引以為驕傲； 普林斯頓大學以重質量、重研究、重理論並培養出38位諾貝爾獎獲得者而享譽世界； 斯坦福大學以強烈的進取精神，以「學術頂尖、科研開發」的構想建設大學，成為「矽谷」的強大後盾。 後起之秀 香港科技大學：香港科技大學1986年籌建，1991年開始招生，時間雖短卻已取得令人矚目的成就。香港科技大學的商學院被英國《金融時報》評為世界50佳，亞洲僅此一家入選，MBA更是被評為最具有國際視野；美國將其會計研究排為第一名。與一般大學定位成國際研究型大學不同，香港科技大學從創建之初，就放棄大而全的想法，一心一意選擇小而專。 國外校長談特色 加州理工學院院長戴維·巴爾的摩指出，確保風格、維持傳統在美國的許多大學都成了一樁很神聖的事情。他說，既有一流的管理者和一流的大師，又有保持幾十年上百年的鮮明特色，何愁不能成為一流呢？但如果頻繁改變學校的辦學特色，就很難成為精品。 倫敦經濟學院院長戴維斯說，倫敦經濟學院目前有兩個非常重要的特點：一個是以人文社會科學的研究見長，尤其集中在會計學、金融學、人類學等優勢學科，這些學科在為政府提供決策參考、為企業提供戰略咨詢和管理方面發揮了相當大的作用；另一個是學校的國際化水平非常高，學生中有62%來自海外。 美國普林斯頓大學校長威爾遜在哈佛大學演講時說，普林斯頓不像哈佛，也不希望變成哈佛；反之，也不希望哈佛變成普林斯頓。就大學群體來說，大學的活力也在於多樣化，在於相互補充、相互競爭。(黃文輯)

⑵ 怎樣辦好中國的一流大學

立足國情，始終堅持黨的領導、堅守社會主義辦學方向，始終堅持服務國家重大戰略需求的辦學特色。

要勇擔時代重任。歷史賦予使命，時代要求擔當。建成社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興，是一場接力跑。一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當。

我們要培養的一代代紅色工程師，建設紮根中國大地的世界一流大學，必須教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢於擔當、不懈奮斗的精神，有勇氣、有能力接過「接力棒」，擔負起民族復興的大任。

要順應時代變革。隨著全球新一輪科技革命和產業革命正在孕育興起，知識的廣度和深度不斷擴展，傳統的高等教育模式正在經受巨大沖擊。形勢的變化對我國大學特別是一流大學人才培養提出了新的迫切需求，即必須從培養學生的學習能力向培養創新能力轉變，回答好拔尖創新人才培養的時代之問。

(2)中國如何辦大學擴展閱讀

建設紮根中國大地的世界一流大學，必須以人民為中心，傳承創新中國優秀傳統文化和教育理念，把中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉化為辦學自信。要充分發揮制度優勢，堅持戰略定力，初心不改、使命必達，充滿底氣和自信。

要加強黨的全面領導。加強黨的全面領導，是建設紮根中國大地的世界一流大學的根本保證。馬克思主義是我國大學最鮮亮的底色，要牢牢把握思想政治工作生命線，牢牢掌握意識形態工作領導權，始終堅定為黨育人、為國育才的初心和立場，

以思想自覺引領行動自覺，把樹牢「四個意識」、堅定「四個自信」、做到「兩個維護」體現在辦學治校、立德樹人的具體實踐中。要引導師生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，要自覺抵制錯誤思潮，確保人才培養工作方向的正確性。

⑶ 國內可以辦私立大學嗎

可以，中國大陸地區的私立大學在1949年建國後成為公立大學，長期以來，高等教育界被公立大學壟斷。直到1980年代，政府開始允許民辦高校的建立。1987年創辦的仰恩大學是大陸第一所具有頒發國家本科學歷證書和授予學士學位資格的私立大學。截至2007年5月，中國大陸地區已有295所國家承認的可以頒發畢業證書的民辦高校。同時，還存在著普通高等院校與民間力量合作建立的獨立學院。
民辦高校的師資設備一般遜於公立大學。不一定有嚴格的審核和監督，而且學歷不一定被承認。例如截至到2005年，各種民辦大學總數超過1000所，然而國家承認學歷的民辦大學只有239所，其中25所為本科學歷，其它為專科學歷。同時，學生不能因為就讀這些學校而改變戶口。

⑷ 中國民辦大學的辦學必要條件

高等教育學歷文憑考試院校必須具備如下條件：
①經省市級教育主管部門批準的全日制民辦高等院校；
②由省市級教育主管部門批准，具有學歷文憑考試的資格；
③面向社會招生時，須經省市級教育主管部門審定批准，寬進嚴出，教考分離，學校對學生受教育的全過程負責；
④學生畢業成績必須有70%的課程由國家考試合格；
⑤學生畢業證書由省市級教育主管部門、自學考試委員會和所在學校分別蓋印頒發，國家承認學歷。
(3)高等教育自學考試院校：這類中國民辦大學組織學生進行全日制教學，然後組織學生參加國家自學考試，通過後由省市級高等教育自學考試委員會和主考院校頒發本科、專科畢業證書，國家承認學歷。
(4)高等教育職業資格考試院校：這類民辦高校向省市級勞動和社會保障部門申請，依據有關規定，為學生頒發某項職業或專業的畢業證書或專業證書、資格證書等，國家承認其專業技能和從業資格。
(5)國外教育合作院校：這類院校是經省市級教育主管部門批準的民辦高校與國外教育機構合作辦學，國內學生可以獲得國外教育機構的資格證書或學業證書；或者是國內學校通過與國外教育機構實行學分相互承認的合作形式，學生在國內教育機構學習期滿，由國外教育機構頒發相應的畢業證書或學業證書。
以上是國家目前認可的中國民辦大學高等教育的幾種形式，在很大程度上彌補了我國公辦教育的不足，為我國高等教育大眾化起到了很大的作用，它與公辦高等教育共同發展，同等重要。

⑸ 在中國可以開民辦大學嗎（如果可以，我長大後打算辦個）

老兄其志可嘉！
中國當然可以民辦大學，不是已經有很多了嗎？但據我所知，多數民辦高校經營狀況堪憂——主要源於生存壓力！若老兄果有足夠的閑錢，不妨過過校長癮。至於教什麼內容，恐怕還得審批，專講自由和民主，則更有偏科之虞。
唉，世上事有難易乎——都難！

⑹ 如何創建高水平民辦大學

對民辦高校而言，如何勵精圖治創建高水平民辦大學？以下幾個方面應該引起高度重視。首先，辦好一所高水平民辦大學，必須有明晰的辦學理念和目標定位。這就要更新教育觀念，包括先進的教育價值觀如何確立？賦有時代特色的人才觀如何確立？適合大眾化高等教育發展階段多樣化的學院管理如何確立？從宏觀上講，我們要尊重學生的選擇權，尊重學生的個性發揮，並且把這種觀念貫穿於人才培養的全過程。

要成為高水平民辦大學，還必須突出辦學公益性，確立非贏利性取向。當然在這個過程中，我們必須考慮到中國民辦高等教育規模發展特殊的歷史進程，要尊重初創者和出資人的貢獻和權益。

民辦高校要成為高水平民辦大學就要重視學校的協調發展，規模、結構、質量、效益、速度（節奏）如何協調發展？沒有規模的擴張談不上發展，在規模適度擴張的同時，我們要注重結構的優化、質量的提升、效率的改善，並且保持適當的節奏。

辦教育、建大學跟辦企業、辦社會團體不一樣，教育有它自身的很多規律，其中最重要的一個特點就是需要長期積累，這種規律是不可逾越的。對於學校的軟硬體建設（包括基礎設施建設、圖書資料更新、儀器設備更新），只要經費充足，規劃得當，完全可以在較短的時間內完成。但是光有軟硬體環境的改善，還遠不足以辦好一所大學。精良的師資隊伍，是需要長期積累的，優良的辦學傳統，優良的校風、學風更需要在長期的辦學過程當中才能逐步完成，這絕不是一二十年可以實現的。

建成高水平民辦大學，還要堅持先進的培養模式和質量保證。既要遵循規律，又要發揮學校的優勢特色。對於大部分民辦本科院校而言，都是培養應用型技術人才，學生的知識能力結構，素質結構如何去設置？要結合學校的自身情況進行認真的研究設計，而且在培養過程中不斷地進行調整。科學的體系如何去設置？專業的准入、退出、調整機制如何建立和完善？准入，一般情況下比較嚴格，教學行政部門有把關，但是退出機制呢？這個要很好地去研究。

另外，在人才培養方面，如何加強能力培養？特別是職業能力培養和職業技能訓練。哪些能力是學生應該在學校期間由學校負責培養的，哪些能力是他們畢業之後，由企業、用人單位通過之後的教育來獲得的？企業有企業的責任，如果把培養學生的所有能力全部歸咎於大學的話，這是非常不公平的。

要建成高水平民辦大學，最起碼要堅持教學科研相長，提高教師的教學能力和水平，而且科研工作要反哺教學工作。我個人的理解是，把大學的科研資源轉換為教學資源，讓學生從中受益，這是很艱難的。但最起碼我們要重視教學的研究。民辦高校要結合自身的教學工作來開展一些教學研究，包括學科、教學法的研究，這同樣也是科研，同樣也可以取得高水平的成果，同樣可以讓學生直接從中受益。