義大利的教育體系有哪些

❶ 義大利高等教育體系的第三級

大學碩士以上的學習包括：博士（義大利語：Dottorato di Ricerca-DR）高級培訓班（義大利語：Diploma di specializzazione-DS) DS的目標是培養學生具備從事高等職業的知識和技能；只有在有特定的義大利法律或歐盟的法規要求的情況下，才能開設DS課程。學生必須具備第二級的學歷或相應的外國文憑，並必須通過一個高難度的考試才能入學。通常課程為期一年。
大學可以按照本校的教學規定，為具有大學本科或碩士文憑的學生，開設進修和高級培訓班，在學習結束後發給第一級或第二級的進修文憑。

❷ 瑞吉歐教育體系的主要內容

主要內容：

1、社會支持和父母參與

全社會關心幼兒教育素來時義大利的好傳統，是義大利文化中集體主義的一種體現。在瑞吉歐鎮，0—6歲兒童的保育和教育是一項重要的市政工程，享有12%的政府財政撥款。

父母在學校中所起的種種作用是實質性的。在全鎮所有的幼兒學校中，父母都有權利參與學校各個環節的事務，並自覺承擔起責任。

2、學校的民主管理與合作

瑞吉歐學前教育系統以兒童為中心，在幼兒學校里，無論是教師或兒童都能獲得「家」一樣的感覺。教師之間沒有任何層次等級，他們只是平等的共事者和合作者。這里也沒有我們在一般機構中所見的那些行政事務。

瑞吉歐幼兒學校實行3年一貫制，教師連續跟班教學，以保持教師和幼兒之間長期穩定的聯系。

3、彈性課程與研究式教學

幼兒學校的課程主要解決兒童真實生活中的問題，教師結成小群體進行長期深入的專題研究。他們沒有固定的課程計劃，教學活動強調生動而富有實效的學習，決不匆匆忙忙「走過場」，要求自然而流暢。

4、多種多樣的教學手段

語言只是教師與幼兒彼此溝通的手段之一，瑞吉歐要求教師多採用動作、手勢、姿態、表情、繪畫、雕塑等多種方式進行教學。

5、合作學習與反思實踐

教師和孩子一樣，都不是「訓練」出來的，相反，教師是在與孩子、與父母、與其他教師溝通的環境中學習的。這種合作關系有助於教師不斷增強自己的「角色」意識，提高教學水平。

6、開放的教學環境

瑞吉歐教育體系特別重視學校環境的設計布置，他們把學校的環境稱之為「不說話的老師」。因此，他們精心設計學校的每一個角落，讓幼兒在開放的環境中愉快學習、相互合作、彼此交往。

❸ 義大利的什麼教育體系是目前國外社區學前教育領域比較優秀的

義大利蒙台梭利教育體系。

❹ 在義大利打工現在想留學問一下要怎麼做

義大利教育體系分為三個階段，即5年初級教育（小學），8年中級教育（3年初中+5年高中），以及專科院校、大學等高等教育。義大利實行10年（6歲-16歲）免費義務教育制度；3年制本科；2年制碩士。
留學途徑
國際生
針對包括中國在內的全世界非歐盟學生，在國內學校語言，每年9月去義大利參加考試。
國際生的優勢：
1、畢業當年的9月份就可以走，（旅遊簽證）不耽誤時間；
2、早一年入學，早一年畢業，早一年拿到簽證，可以減少很多競爭的壓力，現在義大利的政策好，每晚走一年的話，會增加30%的競爭壓力；
3、節省10個月去義大利學習語言和生活的費用，大概摺合人民幣4-5萬元左右。
計劃生
針對中國學生，需要到義大利學校10或11個月語言。包括馬可波羅計劃和圖蘭朵計劃。
藝術生屬於圖蘭朵計劃，非藝術生屬於馬可波羅計劃。
計劃生的優勢：
1、計劃生是只針對中國的學生進行的招生，入學測試的時候只是跟中國的學生進行競爭，競爭壓力會小很些；
2、可以提前將近1年去義大利，在語言學習上有了更好的交流的環境，能夠更好的鍛煉語言；
預科生
屬於國際生的一種。是經義大利政府批准，義大利各院校指定國內的某機構或學校負責在華的招生和教學基地。開設預科班需要學校具備一定的師資力量和良好的基礎設施。
預科生優勢
預科項目在中意兩國教育合作和交流的進程中，具有里程碑式的意義。不僅從根本上解決了中國藝術學子在實際赴意留學過程中的諸多困惑和障礙，也最大限度規避了入學考試的風險。

❺ 義大利高等教育體系的學分制

學分制的基礎是歐洲學分轉換制（European Crediti Transfer System, ECTS）
學歷課程採用學分（義大利語：大學學分 Crediti Formativi Universitari-CFU）：
-學分代表學生的學習總數（課時，個人學習，准備考試，實踐）。一個學分對應25個小時的學習。
-60個學分對應一個學生一學年的平均課時數。（大約1500小時）
-要獲得大學畢業證需要取得180個學分，要獲得碩士文憑需要再取得120個學分，這樣達到300個學分。
需要說明的是：學分不能替代考試成績或最後的論文。那些表明學習的效果而學分代表了學生為完成特定學習的學習總量。
學分制允許學生在同一所或不同的大學內從一種層次的學習轉到另一層次的學習。它還鼓勵的學生的國際流動。

❻ 義大利人文主義教育有哪些

維多利諾的人文主義學校教育；

維多利諾（1378—1446年）出生在阿爾卑斯山南坡上的一個小村莊里。著名的帕多瓦大學就在他家鄉不遠處。帕多瓦大學是當時義大利人文主義的一個學術中心。第一個人文主義者彼特拉克曾在附近生活過，他在臨終前，把自己的圖書館托咐給這所大學保管。彼特拉克的學生和崇拜者會集於此，研究和教授拉丁文學。維多利諾就在這所大學里受教育，從師於最有名的人文主義者。他學成後便到威尼斯創辦人文主義學校。他不僅是一位成功的人文主義教育家，而且還是一位聲靡義大利的博學的拉丁語學者和當時最好的數學家。這樣就提高了他所創辦的人文主義學校的聲譽。義大利各地的青年人慕名而來，學校越辦越興旺。

當時王公貴族們競相籠絡有名的學者和藝術家。他們都想自己創辦學校，這樣一方面可以使人文主義的詩人、畫家。作家和教師共享文明的快樂，另方面也可以使高雅之士在社會上大出風頭。孟都亞的岡察加侯爵在這個時髦的追求中，當然也不甘落後，於是他一再以高薪聘請維多利諾到他宮廷里創辦學校。

維多利諾應聘來到孟都亞，岡察加給他一所毗鄰王宮的房子作校舍，並批准他重建孟都亞宮廷學校。這所房子原名是「愉快的房舍」，他把它改名為「愉快的學校。」他按照人文主義教育的要求，對學校房舍和設備進行了改造，使學校煥然一新。圍繞教學樓的是寬闊的運動草場，學生可以沿著河邊或綠樹成蔭的草地散步和娛樂。人們還可以坐在僻靜的地方學習，思考和討論問題。

在校學習的學生，除了岡察加的四個兒子和一個女兒之外，還有來自義大利各地和歐洲各國的上層家庭的子弟。有些教師和學者也經常來拜訪維多利諾，學習他的教學方法和了解他的課程設置。整個歐洲的貴族都把孟都亞宮廷學校看成是人文主義學校的發源地。維多利諾認為，一個貴族氣氛如此強烈的學校不是最好的學校，為了改變這種狀況，他執意吸收同等數量的貧民子弟人學。岡察加不僅滿足了維多利諾的要求，而且還免除貧民子弟的學費，並向他們提供伙食和衣服。

學生的年齡從六歲至二十七歲不等。修業期約十五年，包括小學、中學和大學三個階段。這所學校與中世紀大學不同，不進行專業教育，而是進行通才教育。所授課程包括三個大的方面。第一是由人文主義發展起來的傳統經典文化學科，包括拉丁文、希臘文、文法、文學、修辭學、音樂、歷史；第二是神學，包括《聖經》、宗教練習、早期教父的著作，第三是騎士七技，這主要是體育訓練。

維多利諾在整個教學過程中都貫徹人文主義的教育原則。其一，讓學生在一個娛樂的環境中學習，並且在學習時也能玩樂。其二，學校是一個親密的大家庭、學生和教師應在朋友般的親密氣氛中生活和學習。維多利諾經常帶著幾個歡快的學生沿著學校四周婉蜒的小路散步，談話和學習。其三，學校是培養學生具有良好紀律性的地方。在培養學生的紀律性時，老師不能採用辱罵和冷漠的方法。愛護學生，尊重師長，是紀律教育的鑰匙。其四，因材施教。每個學生都是不同的，應允許他們個性的發展。老師對每個學生都應了如指掌，給予適合他們興趣和能力的學習任務，指導學生按照自己的天性發展。

要一絲不苟地貫徹這些教育原則，教師是關鍵，所以教師都是經過嚴格選拔的。同時，課程也不能忽視，必須經過精心安排。

維多利諾主辦的這所孟都亞宮廷學校，是一所新型的人文主義學校，在這里學生和學者們都能在相互尊重的氣氛中進行學習和競爭，是個出人才，出成果的理想教育園地。

蓋利諾的人文主義學校教育：

蓋利諾（1370—1460年）是義大利著名人文主義教育家，他與維多利諾是同時代人。尼可羅侯爵聘請他到費拉拉辦學校，他愉快地應聘，並創辦了人文主義的費拉拉宮廷學校。這所學校與維多利諾的「愉快的學校」有所不同。孟都亞宮廷學校主要是培養能適應國家政治生活的紳士和主子，而費拉拉宮廷學校則側重於培養學生成為有文化的教士、教授和創作者。費拉拉宮廷學校在歐洲影響很大，德國、法國、英國的青年學生雲集於此，他們學成後，把義大利的人文主義文化和對古典文化的熱情帶到自己的家鄉，播下了文藝復興的種子。

孟都亞宮廷學校和費拉拉宮廷學校是義大利人文主義教育的北斗，在二者的引導下，大量的人文主義學校如群星一般遍布於義大利乃至西歐各國。這些學校成為培養人文主義者的搖籃和傳播人文主義文化的基地。

❼ 義大利留學，有幾種方式啊

國際生：
本科：不要求高考分數（但是必須有，藝術類必須有藝考分數）在國內學好義大利語（達到B2水平左右，相當於中高級水準），在入學考試季（9月）直接去義大利考試，通過考試即可入學。
研究生：只有個別學校有績點要求。
優點：節省時間、節省費用（因為計劃書需要額外在義大利生活一年，下面就講）;
缺點：語言環境不夠好、需要在國內花費相當一段時間學習語言、入學名額和全世界學生競爭；
適合人群：現在高一/高二，大一/大二/大三的學生或者已畢業學生，國內語言學習時間充足；

計劃生：
本科：申請綜合類大學（文理）要求高考分數400以上（750滿分，如果不是750滿分的省份按照比例換算），申請藝術類要求高考分數300以上（同上，特殊情況需要換算，同時藝考成績要在200左右）在國內打下語言基礎（A2左右，入門水平），11月出國，然後去義大利再學10個月的語言，進行入學考試，通過考試即可入學。
研究生：只有個別學校有績點要求。
優點：在國內投入精力比較少、語言環境好、入學名額只和中國學生競爭、可以在義大利尋找專業課老師進行輔導；
缺點：花費較高（在義大利一年的生活成本）、剛去義大利的時候難以適應；
適合人群：應屆畢業生；

私立：
以時尚、設計類院校為主，每年10月左右開學，考試形式多樣（網路面試、提交證書），大多在國內即可拿到OFFER。
優點：師資力量強大、入學條件更為寬松、課程更加偏向於應用和就業、授課語言多樣；
缺點：學歷不受認可（近年也有部分私立學校擁有了受認可的課程，例如NABA-米蘭新美院，馬蘭戈尼時尚學院）、學費貴（義大利公立學校免學費，但是私立學校是要繳納學費的，每年一萬至三萬歐元不等）；
適合人群：經濟實力比較好，不在意學歷是否受認可；

❽ 瑞吉歐的教育理念是什麼

瑞吉歐的教育理念：教育追隨兒童、師生交往互動、幼兒熟悉內容反思、總結經驗。

瑞吉歐的教育是一種以相互關系為基礎的教育，強調人際之間的交往互動。

反思和總結的過程是給幼兒各種方式表現自己具有的新知識和能力的機會。

(8)義大利的教育體系有哪些擴展閱讀：

瑞吉歐教育的優點：

1、尊重幼兒發展潛能的教育方法。

2、課程中對「互動關系」和「合作參與」的強調，利於教師、兒童、家長等積極性的發揮，為兒童的發展提供了多種機會和途徑。

瑞吉歐教育的不足：

1、瑞吉歐課程沒有統一的教育目標，雖然有利於教師和學生積極性的發揮，但具體教學情況容易受到主客觀等多種因素的影響。

2、瑞吉歐課程主要適宜小班教學，對教師的素質要求較高，在實踐操作中要求具備各種條件，還需要教師、家長等的密切配合。

❾ 世界三大幼兒教育體系是什麼

國外系統的幼兒教育體系主要有幾種？蒙特梭利、華德福、瑞吉歐究竟代表著怎樣的教育理念？相信下面的文章可以給您一個解答。

蒙特梭利、華德福和瑞吉歐是三種不同的教學模式。這三種模式有很多共同點：

1、它們的教育願景都是幫助和激發兒童實現自己在智力、創造力和社會中人的所有潛力。

2、在教育過程中，兒童都被視為自身發展的創作者，他們的發展過程是自然的、充滿活力的，自我導向的。

3、這三種模式對教師的專業性要求都非常高，他們提供教學幫助給兒童，並且非常尊重兒童的選擇。

4、家庭教育和家校聯系在這三種模式中都非常受到重視。

5、兒童的學習評估是以非考試模式來進行的。

當然，他們的不同之處也是非常多，包括教育准則、教育策略、課程大綱等等。

蒙特梭利（Montessori）

△蒙特梭利和「兒童之家」的孩子們在一起。

理論基礎和教育信念來自於Maria Montessori。她是義大利歷史上的首位女醫師。而這位Montessori醫師是建構主義支持者，非常強調兒童的智力開發。教師引導兒童學習，並且為兒童提供環境支持，使兒童處於一個樂於學習的環境中。兒童是不按年齡分組活動，而是混齡活動。蒙特梭利的秘密武器是一套完整的課程和教具。

兒童通過感官操弄這些教具而學習。外行人拿到這些教具，也不知道它的含義是什麼。因為每一個教具，從形狀、大小、甚至顏色，都是有其背後的理念來支持，需要通過專業培訓的教師來引導兒童學習。

瑞吉歐（Reggio Emilia）

主要的教學理論是依據皮亞傑、維果斯基和杜威的理論，建構主義。教師們沒有提前編寫好的課程大綱和教案，課程編寫是依據兒童的興趣和經驗。

課程是以project形式進行，兒童可以以任何形式來表達和展現他們的學習成果。教師需要接受藝術培訓，學校有專門的藝術工作室提供給教師和學生。

● 比較典型的瑞吉歐情形是：

小朋友早上來到學校，走到窗前，告訴老師：「老師，今天的太陽好大。」老師說：「不如，我們今天就去外面花園曬太陽吧。」

老師帶著小朋友出門，小朋友A和B對草地上的花感興趣，小朋友C和D對花園的小昆蟲感興趣，然後A和B就問老師：「為什麼這朵花是紅色的？」C和D問：「為什麼蝴蝶會飛？」然後老師就說：「哇，我們一起來學習了解一下吧。」

然後小朋友各自開課題收集各種資料，A和B研究花朵，C和D研究蝴蝶。資料可以是生活中的任何東西，對於展示研究成果，小朋友也可以用任何方式：圖畫、手工製作、表演等等。

華德福（Waldorf）

△華德福學校實景

理論依據和教育理念來自於 RudolfSteiner的「Anthroposophy」。其崇尚全人教育：頭、心和手，提倡「做中學」。藝術被整合到每一門課程中，會有謎語、民謠和神話的學習來提高想像力和多元文化學習。主課教師會一直跟隨小朋友從幼兒階段到高中的學習。學習在沒有競爭的環境中進行。

△華德福韻律舞

進到華德福的學校裡面，會看到小朋友有的在畫畫，有的在種花，有的在做烹飪。在2010年的時候，參觀過成都的華德福學校，就是傳說中中國的起源地。當校長在台上介紹華德福如何如何好，家長問得最多的問題是：如何跟主流教育和社會發展接軌？校長說，他們是一個體系，培養的兒童具備的各種能力，都是適應社會發展和需要的。

❿ 瑞吉歐幼兒教育體系的主要內容是什麼

一、什麼是瑞吉歐教育

瑞吉歐·艾米莉亞是義大利北部的一個小鎮，根據義大利特有的文化和政治背景，建立了一個公共的兒童保教體系，形成一套特殊的、創新的教育哲學和教學理念、學校的管理方法以及環境設計的想法，成為了一個有機的整體。

以馬拉古茲為代表的瑞吉歐人嘗試運用和借鑒了許多領域的理論與思想，其中最核心、影響最大的是美國教育家布魯納（Jerome Bruner）和杜威(J.Dewey)、瑞士心理學家和教育家皮亞傑(Jean Paul Piaget)、蘇聯心理學家維果茨基(Lev Vygostky)等的理論和思想：

教育是通向社會公平和改革的道路；父母、教師與市民共同合作教學；教師之間在教學上合作互助；著眼於兒童整體人格的教育和發展，實施"全人教育"。（布魯納）

以學生興趣為基礎設計課程方案；民主學校的理念。（杜威）

兒童在與環境的互動中積極建構其知識體系，從而獲得智力的發展。（皮亞傑）

思維與語言不可分離；學習產生於最近發展區；社會關系即學習的內容。（維果茨基）

二、教育理念

1、走進兒童心靈的兒童觀

瑞吉歐課程視兒童為一個自己能認識、思考、發現、發明、幻想和表達世界的栩栩如生的孩子；一個是自我成長中主角的孩子；一個富有巨大潛能的孩子。

因此，該理論主張要以孩子的思維、兒童的立場來看待一切，且不能壓制孩子，應讓孩子充分表現其潛能。

2、採用彈性教學方法

教學主張以兒童為中心，從兒童的興趣和需要出發。在幼兒園中，教師必須盡可能減少介入，更不可過度介入。

他們認為兒童的自我表達和相互交流特別重要，是兒童探索、研究、解決問題過程中的基本活動。

把文字、動作、圖象、繪畫、建築構造、雕塑、皮影戲、戲劇、音樂等都作為兒童語言。鼓勵孩子通過表徵性（動作、表情、語言、體態等）、溝通性及認知性語言來探索環境和表達自我。

3、「個人—學校—社區」的理念

瑞吉歐理念認為幼兒與成人共存於社會文化和社會現實之中，並通過每日的文化參與發展自我。

因此，瑞吉歐將幼兒的成長與發展處於整個社會背景之下，使個人與社會兩者各自的作用以及兩者之間的本質有更深切的理解。所以瑞吉歐強調分享與合作。

4、強調「互動關系」和「合作參與」

瑞吉歐教育理念重視人與人（小朋友與小朋友、小朋友與老師、小朋友與家長等）之間，人與環境 （小朋友與環境）之間的互動與溝通。

鼓勵小朋友們通過互動與交流去自由探索這個奇妙的世界，讓他們在快樂與輕松的氛圍中成長與學習。

小朋友、家長和老師是三方合作的關系，共同建構有價值有意義和快樂的學習空間與環境 。

5、環境是第三個老師

在環境方在，和Montessori 學校有些類似，和蒙式教室一樣重視美感，但是在瑞吉歐的教室里，環境通常被看作是「第三個老師」，非常強調環境的重要性。