1. 美國人為什麼和中國人的教育方法不同
美國文化源自於西方，東西方教育的起始點不同
中國的教育自隋唐科舉制度確立以後，就產生了一種變化，十年寒窗不再是為了塑造學生自身，而是為了應付科舉考試此其一，其二考試也漸漸走味，由選拔人才，變成了選拔奴才，統治者越來越想選擇符合自己口味的人，科舉也漸漸成了統治者塑造奴才的工具，到了名次八股取仕正式定型，近千年的影響，使我國在師資力量上培養了大量的應試教育人才，一時間積重難返。
而西方教育最早起源於基督教神學院，西方人為了傳教，要培養一些有一技之長的牧師或神父，以便到異國他鄉能夠獨立生活，能夠有一個切入點必然要求需要學以致用，因為它們的考場在現實，而後來的民間教育則更是以大航海時代為契機，很多人渴望海外財富，於是就聘用一些航海家冒險家。來教自己，目的也是航海冒險，而不是應付考試，教師講的，好學生就多，就會有學費收入，反之沒有，這種教師聘任制度不但有利於學生，也有利於對教師的自身塑造，在西方流傳至今，
2. 美國人對中國人教育孩子方法的看法
人：小時候，父母先在自己的嘴裡把飯嚼爛，再喂進孩子嘴裡。稍大後，就一勺子一勺子喂，一筷子一筷子喂。經常看到祖母端著碗追孫子喂飯的情景。吃什麼吃多少，父母說了算，完全不顧孩子的想法。而對孩子的吃相卻毫不在意：咂嘴喝湯；滿嘴含飯，邊嚼邊講話；剔牙打嗝………都無關緊要。 美國人：當孩子自己能拿動刀叉起，就開始自己吃飯，弄得滿臉滿身，家長也不管。稍大後，吃什麼，是飢是飽，由孩子自己選擇，家長從不過問。如果明明不飽，為了貪玩而挨餓，也是活該。卻注重孩子吃飯的吃相，吃飯是很講究規矩的。吃東西嘴巴不能發出響聲，吃進嘴裡的東西不能吐出來，刀叉有響動，就必須向父母道歉。 你的所說的現象是近代出現的，這是由於 計劃生育，大部分只剩一個孩子的家庭很寵孩子。而那些有三四個孩子的家庭很少出現這種情況，特別是農村。 中國的教育注重三歲定八十，想他日後做什麼的，就從小培養，不管你願不願意。 而美國的更注重的是孩子自己的獨立性。 可以說美國的孩子小學不怎麼讀書，大部分都是玩耍。可中國的孩子，從幼兒園就開始承當著父母老師的希望，壓力之大，可想而知。 中國的教育政策有一定程度阻礙中國的發展。中國現在招人是只看文憑，而不注重其能力。而美國則剛好相反。 中國就是因為這種教育政策，埋沒了很多很多的人才。 若不改變政策，真的會阻礙中國的發展。
3. 美國人教育孩子的方式與中國有那些區別
應該是好學生多 但是這些好學生都不會有驚人的突出的表現 他們不會有任何學術界有任何成就 他們一生僅僅是學習別人的好學生但是要想有驚人的表現 以及 突出貢獻於社會以及學術界的 都是要依靠中國的壞學生中國好學生 因為他們規矩 聽話 他們不會有創新席位 也不會有幻想 只知道課本死死的知識 百無一用是書生 就是因此而形成的明言中國壞學生 因為他們敢於創新思維 敢於幻想 只要努力把不可能為可能尋找方法 那麼他們就有所成就。中國教育我認為不好，不是資源不夠，而是教育理念不好。注意知識本身 不注意知識實用意義。就是說只教育書本 過於死板的教育 抵制思維教育 把更多優秀思想以及頭腦人打壓在萌芽中，中國人多聰明人也多。就是發明創新的科學家少之又少。但是復制學術多之又多。正是因為中國的教育問題導致今天的局面。在中國自古明言：「百無一用是書生」 不是書生的知識沒有用，而是書生學習的知識已經被學的愚昧，無知，（從實用詞語就是學習成知識中書本中的「獃子」 希望你可以明白什麼樣人叫獃子）說他們沒有知識 他們書本知識可以說倒背如流。說他們有知識他們在千變萬化中就是一個知識性質的獃子 好無用處。他們除了知道1+1等於2外 無法理解 更加無法接受1+1不等於2的任何觀點 甚至不聽解釋 一根棍子加一根棍子等於兩根棍子 但是其中一根棍子折斷是不是成為三根棍子呢？？？？？當然折斷一次在次折斷還是在變化 他不懂得什麼叫變化教育本身 除了書本固定知識 也要明白知識的實用性質 在中國除了書本知識 任何與知識有關的外界知識都不被教育所接受，任何希奇思維都不被接受。一個創新科學家 首先就是有不可能的思維觀念，在不可能下 為可能尋找可能性 尋找科學依據，科學觀點從而可以學習到更多的科學知識外，還可提升自己知識。但是中國不可以 沒有這樣教育。沒有也就罷了 而且還在打擊中。任何學生說出不可能思維都被老師給打壓下去。禁止下去 導致中國缺少科學家 確切說創新科學家 ，那些飯桶科學家 中國多如牛毛。.第一條 不好在 中國教育 把老師當成一個講師 (當然老師確實就是講師) 但是一個關鍵性問題 就是學生都要跟著老師的思維去走 這里就出現一個關鍵性問題 老師要是沒有引導好學生 那麼很多學生是無法進入老師的思維領域. 在國外 一般都是老師應到學生學習 但是在學習過程中老師要跟著學生思維走 給不同學生 用不同方式解答問題 教育不同的學生 第二條 在中國好學生優秀學生評定在於兩個方面 一是課本知識(切記這個知識不是吸收知識而是哪怕你死記硬背下來的知識也是優秀的成績) 二是聽話否 這個聽話第一老師說叫你站著 你蹲著坐著都不是好學生 這個是一方面的體現 另外一個方面的體現 學生不可以有超出書本范圍的思維和問題 比如 當學生看到一條河流 學生不可以問河流的水從那裡來的 問了就不是好學生.在比如說 1+1等於2 學生不可以問為什麼等於2 有的學生會問要是兩個懷孕的女人1+1等於2是不對的 肚子里還有呢 老師會批評學生你在找事要懲罰學生 最後定論 把具有一切的創新思維的優秀學生 統統給壓制以及消滅在萌芽中 把一些尋歸倒具的 飯桶都成了優秀的學生 所以中國成語"百無一用是書生" 就是因為他們有腐朽的思想,可以創新的思維都不是好學生. 在國外孩子的優秀 不僅僅限制的課本和學生聽話否 在國外 人家鼓勵孩子敢於設想 敢於創新的思維 把創新的思維 不可能的思維為尋找可能性尋找方法 因此外國科學家就是多 而中國科學家都是出外國留學歸來 因為他們有好的頭腦 沒有得到好的教育和好的引導 導致 腐朽愚昧的思想以及思維 所有的知識 都成為無用之廢品. 第三條 中國教育 僅僅限制書本 書本以外的 除了可以為教師帶來經濟利益 而且還為書本知識相輔助的課外知識 可以獲得認可 其他在學校都是禁止閱覽的 何況教師的指導呢? 在國外 人家的教育 課本成為基礎知識 他通過很多課本外知識 去引導課本知識的重要性 以及實踐性 實用性 人家注重的是實用主義 讓學生深刻了解知識 在中國沒有那說法 就是死死的記住就可以 至於怎麼形成 那不是學生可以問的問題.了。
4. 中國人和美國人教育子女有什麼不同兩者各有什麼特點
美國人偏向於培養孩子勇敢，獨立思考，獨立做事以及與他人合作的能力。
中國人則喜歡給孩子定一個方向，約束他學這學那，抑制孩子的創新力，會比美國人更疼愛孩子，但經常會表現為溺愛。甚至會灌輸孩子危險、沒把握的事別去做，把好的都留給自己的思想,造成孩子沒有一點創新、奉獻，留下的是自私的心態。
美國人的教育就是撒手，然後給孩子提供材料，由孩子自己操作總結經驗，因此他們的經驗都是自己經歷過的
中國的教育一切都是不放心，幾乎全包辦了孩子以後的經驗都是家人告訴的因此中國人最容易走彎道，長大後容易碰壁，因此自信心喪失，就會有心理疾病。
一 注重培養平等意識 這一點可以說是美國家庭教育的一個突出的特點，因而美國的孩子獨立生活能力相當強。讓孩子自由選擇也不是說父母就無所作為，父母可以引導，可以幫助分析，但最終的選擇權在孩子手裡。 在美國的家庭，就是大人跟孩子談話時也永遠是蹲下來同孩子在同一個高度，同孩子臉對臉、目光對視著，體現了家長對孩子的尊重，讓孩子意識到自己同成年人一樣是平等的，有利於培養孩子自尊、自信的人格。 美國人在日常生活中充分提供孩子參加和表現的機會，無論結果怎麼樣，總是給予認可和贊許。在這樣寬松的環境里成長起來的孩子開朗活潑、勇於創新、充滿自信。 二 注重培養動手能力 在美國，父母從孩提起就為孩子創造一種環境和條件，對孩子進行早期勞動訓練，讓孩子做力所能及的事情，使孩子擁有一雙勤勞的手。 小孩子具有好動的天性，比如在牆壁上亂畫，用嘴咬玩具，拿剪刀或刀子在書本、衣服等物品上亂剪亂劃，在我國大人定會堅決制止。而在美國父母們看了會笑嘻嘻的，高興於孩子學會了某種技能，而不是痛惜某件東西被孩子損壞了，然後耐心地告訴孩子一些操作的技巧和知識。 美國父母認為勞動能給孩子帶來很多好處，比如：勞動可以培養孩子的獨立性；勞動能促進手腦並用，促進智力發育；勞動能促進身體健康、增強體質；勞動能促進良好的個性品質的形成。 三 注重培養獨立能力 在美國，孩子從小睡小床，稍大後單獨一間，從沒聽說過孩子與父母睡在一起。在孩子日常事務的處理上，父母只幫助孩子做一些在當時年齡上還無法做到的事情，凡是孩子自己力所能及的事都盡量由孩子自己去完成，自小培養孩子對自己負責任的潛意識。美國人認為孩子應該自立，很早就培養孩子生活自理能力。 在美國，絕大多數18歲以上的青少年，都是靠自己掙錢來讀書，因此，美國社會上的一個清潔工，一個跑堂的，也可能是正在接受高等教育的一分子。
5. 閱讀了中國人和美國人教育孩子的不同方法，請說說你的看法。
中國人的方法是非常糟糕的。
我剛剛在另一篇文章中就以吃飯的例子說明的中沒教育的差別。
美國人在吃飯這件事上的態度和作法，體現了美國兒童教育學的一個核心目標：培養孩子獨立思維的能力。
孩子吃飯，必須自己決定喜歡吃什麼，不喜歡吃什麼。是飢還是飽。如果明明沒有飽，為了貪玩而不再吃，那麼過一會兒他挨餓，就活該。那是他自己的選擇，他自己承受後果。真嘗到苦處，下一次他就不會重犯。美國人愛說，犯錯誤是一個不可缺少的學習過程，兒童教育學對這一認識尤其重視。美國家長相信，孩子的生活是孩子自己的生活，不管現在還是將來，孩子只能過自己獨立的生活。所以必須盡早培養孩子獨立生活的能力。
與此相反，中國家長從另一個角度看這事情，認為孩子年紀小缺乏生活經驗，沒有能力做出選擇，父母必須替孩子做出正確的決定。孩子們不吃青菜，那不對，大人必須逼著他們吃。孩子才吃一碗飯，就說飽了，不可能，他會餓，大人必須逼著他們再吃。
在這樣兩種不同的生活環境中長大，美國孩子可能免不了經常挨餓，中國孩子從早到晚永遠肚子飽飽的。美國孩子因為不吃青菜，營養要靠維他命補充，中國孩子營養在飯菜里都吃夠了，要補的只有燕窩和人參。美國孩子從小懂得，自己有能力知道自己要什麼，不要什麼，是飢是飽。中國孩子從小懂得，大人知道的事情比小孩多，所以，時時處處要聽大人話。美國孩子從小有什麼說什麼，不想吃飯就說不想吃，他們對自己有充分的自信，也知道父母對他們有充分的信任。中國的孩子從小知道，要騙父母是絕對做不到的，大人只按自己的標准要求孩子，所以只有討好大人，明明不喜歡吃也說真好吃，明明吃飽了也說還要吃。
美國家長吃飯時的所作所為，在於培養孩子的獨立思維能力、他們的自信和自尊、他們對誠實和信任的尊重。一日三餐，日日不斷，而且直接作用於他們的身體感覺，飯桌教育遠比上幾節課、聽幾次演講有效得多。中國家長吃飯時所作所為，在於讓孩子明白，他們年紀小，生活經驗少，不知道自己要什麼，不知道自己是飢是飽，他們也用不著自己知道這些，有大人關心他們，為他們安排好一切，他們只要聽話，就餓不著肚子，營養充足，茁壯成長。
結果，美國孩子長大，最愛說的一句話是：「 我知道，我會。」中國孩子長大，最愛說的一句話：「我聽話，我是好孩子。」
6. 中國人和美國人教育孩子的不同方法,請說說你的看法.
不太了解，但是通過其他渠道稍微知道點。我們作為年輕的一代也已為人父母，我們不能照搬美國的教育方式，但也應多學習人家的優點和長處。比如我們不能像父輩那樣對孩子吆五喝六的打壓式教育，看看《成長的煩惱》那部美國家庭劇，我們可以學到很多東西，和孩子交朋友是一種很好的教育方式，我認為我們應當學習人家的這一點，民主是從孩子抓起的。
7. 美國人和中國的教育方法有什麼區別
美國人偏向於培養孩子勇敢，獨立思考，獨立做事以及與他人合作的能力。
中國人則喜歡給孩子定一個方向，約束他學這學那，抑制孩子的創新力，會比美國人更疼愛孩子，但經常會表現為溺愛。
甚至會灌輸孩子危險、沒把握的事別去做，把好的都留給自己的思想,造成孩子沒有一點創新、奉獻，留下的是自私的心態。
8. 中國教育與美國教育的不同點是什麼
一個是花朵，一個是種子。
一個講正規 一個講實用
中國教育和美國教育的區別就在於中國教育嚴謹,而美國教育自由,但恰恰中國人的犯罪率要比美國高得多。因為他們給了學生犯錯誤的權力,家長老師不應該剝奪學生犯錯誤的權力,否則會讓學生感到很壓抑 .
中美兩國文化歷史背景不同，教育也有所差異。很多人認為中國基礎教育扎實，美國一些教育學者也在呼籲向亞洲包括中國學習基礎教育。「數學神童」與 「數學白痴」
先看中國人怎樣教育小孩。很多人認為，小孩像個空瓶，吸收能力特別強，於是有計劃、有目的、有步驟地往裡灌輸知識。教其背唐詩、誦古訓，盡管他們不一定理解，但先讓其被動吸收，然後慢慢消化，最後將這些知識融匯貫通。
美國人盡量讓小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通過讓其接觸大自然、認識真實世界，建立認知基礎。多讓幼童用五官感覺大小、形狀、顏色、質地，用心去體會數字的意義，而不是只獲得正確答案。他們認為幼童不能像大孩子或成年人一樣抽象地學習，只有用真實世界的印象建立邏輯思維。中國孩子可以不加理解地知道 3+4=7，將乘法表背得滾瓜爛熟，但那隻是鸚鵡學舌。
也許有人要問，小孩在玩中能學到什麼？瑞士心理學家皮亞傑在觀察他10個月大的兒子時，發現孩子老是把麵包撕成碎片往地上扔，並且非常專注地觀察麵包的落點，小孩丟東西的行為並不值得大驚小怪，可很多父母在揀起這些東西時，會告訴小孩你不可 以再亂扔東西，卻很少去想小孩扔東西的動機。皮亞傑發現那可能是小孩在探索和學習萬有引力的過程。為什麼麵包會落下去？氣球會浮起來？牛奶會流出去？小孩都在認識、體會這個世界。
在美國小學一年級的課堂上可能會上演這種情景：當老師發問「7+8等於多少？」時，中國小孩馬上可不加思索地回答 「15」，天才啊！而美國小孩可能手指不夠數，還要把鞋子脫掉，手腳並用，簡直笨得一塌糊塗！美國學生數學成績差出了名，似乎中國教育培養的是「數學神童」；而美國教育培養的是「數學白痴」。
然而那些「中國神童」長大後都到哪去了？縱觀近代世界科學史，西方尤其是美國教育造就大批頂級科學家。這里就有一個問題，學習到底是為分數，還是為應用和創新？
當然，今天在北美的華人第二代，雖然多少受中國傳統教育思想影響，但也不不亞於老美，工程師、博士後及專業人才比比皆是。
強調結果與重視過程
還有人認為美式教育注重廣博，中式教育窄而深。筆者覺得這種評價不夠准確。沒有深度的學習，美國人怎麼能包攬大多數諾貝爾獎？
美國教育重視閱讀而不要求背誦，因為廣泛閱讀可增加寬廣的背景知識，開拓視野，豐富想像力；而背誦可能被前人思維所束縛而難有創新。
美式教育讓學生做課題，通過探究性學習，對某個主題做較深入的學習。當學生對一個課題深入研究時，他需要翻閱大量資料，學習相關知識，思考要解決的問題。然後做實驗，寫論文，應對質疑和答辯。回過頭來，不但經過閱讀、寫作等綜合訓練，而且所學的知識大大超出教科書范圍。每個人的精力都有限，不可能對所有主 題都做深入探究，重要的是通過探究，深入學習和研究的能力得到鍛煉和培養。有廣博的知識，又有深入學習和研究的能力，博大精深的目的不就達到了嗎？
教育是全社會都要支持的事業，美國高中生進入英特爾科學獎競賽決賽者的很多實驗都在大學實驗室里完成，指導老師多是大學教授，成果有一定分量，不是小兒科，而這些獲獎者的考試成績同樣也很優秀。美國還把很多大學基礎課程下放到高中，給有能力的學生選修，成績可以被大學承認。
但美國基礎教育也存在很多問題，水準也參差不齊，在快樂童年觀念主導下，小孩沒學習壓力，過度放任而導致很多學生不刻苦用功，這對教育資源是極大浪費。有的在小學四五年級還記不住九九乘法表，高中畢業還離不開計算器，如此種種與素質教育差很遠。
中式教育多以應試為目的，強調背誦和記憶，僅在考試范圍內反復練習，達到熟能生巧。但是否真能培養解決問題的能力值得探討。把高中的最後一年作為復習迎考的沖刺，是有效率的學習？那或許根本就是在浪費時間。
學生學習是在練兵，結果不應該看得過分重要。如果不注重了解過程，很難對所學知識應用自如，更難有所創新。美國學校講綜合評價學生，高考狀元被名校拒絕，並非新鮮事。想想今天世界頂尖的大學，美國佔了多少？他們的生源絕大多數來自美國高中生。一流的大學如果全是二三流的學生，一流能維持多久？
相信權威與追求真理
這幾年筆者回中國多次，許多親朋好友的小孩都天資聰明。但從他們父母眼神中透出的期望，從學校里的分數所折射出的殘酷，也使小孩的心靈充滿憂傷。這些孩子的好奇心在流失，自信心在減退，創造力沒有得到培養。被動的學習和主動的探索所培養出來的學生是不一樣的，前者在尋找標准
第一個區別是國家不同：一個是中國；一個是美國。
第二個區別是思維不同：中國有五千年文化；美國才有200年。
第三個區別是教學方法不同：中國添鴨；美國開發腦力。
第四個區別是升學不同：中國升學采淘汰制；美國采輔導制。
第五個區別是學費不同：中國學費高的嚇人；美國學費均等消費得起。
第六個區別是就業不同：中國畢業就是失業；美國是就業兼進修。
第七個區別是畢業證書認可不同：中國的大部分大學畢業證書很多國家不認可、美國就不是。
最後我認為最大的區別是教材不同：中國的教材讀了等於白讀；美國比較實際。
盡管語言很尖刻
但.............這是事實
中國教育和美國教育的區別就在於中國教育嚴謹,而美國教育自由,但恰恰中國人的犯罪率要比美國高得多。因為他們給了學生犯錯誤的權力,家長老師不應該剝奪學生犯錯誤的權力,否則會讓學生感到很壓抑 .
中美兩國文化歷史背景不同，教育也有所差異。很多人認為中國基礎教育扎實，美國一些教育學者也在呼籲向亞洲包括中國學習基礎教育。「數學神童」與 「數學白痴」
先看中國人怎樣教育小孩。很多人認為，小孩像個空瓶，吸收能力特別強，於是有計劃、有目的、有步驟地往裡灌輸知識。教其背唐詩、誦古訓，盡管他們不一定理解，但先讓其被動吸收，然後慢慢消化，最後將這些知識融匯貫通。
美國人盡量讓小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通過讓其接觸大自然、認識真實世界，建立認知基礎。多讓幼童用五官感覺大小、形狀、顏色、質地，用心去體會數字的意義，而不是只獲得正確答案。他們認為幼童不能像大孩子或成年人一樣抽象地學習，只有用真實世界的印象建立邏輯思維。中國孩子可以不加理解地知道 3+4=7，將乘法表背得滾瓜爛熟，但那隻是鸚鵡學舌。
也許有人要問，小孩在玩中能學到什麼？瑞士心理學家皮亞傑在觀察他10個月大的兒子時，發現孩子老是把麵包撕成碎片往地上扔，並且非常專注地觀察麵包的落點，小孩丟東西的行為並不值得大驚小怪，可很多父母在揀起這些東西時，會告訴小孩你不可 以再亂扔東西，卻很少去想小孩扔東西的動機。皮亞傑發現那可能是小孩在探索和學習萬有引力的過程。為什麼麵包會落下去？氣球會浮起來？牛奶會流出去？小孩都在認識、體會這個世界。
在美國小學一年級的課堂上可能會上演這種情景：當老師發問「7+8等於多少？」時，中國小孩馬上可不加思索地回答 「15」，天才啊！而美國小孩可能手指不夠數，還要把鞋子脫掉，手腳並用，簡直笨得一塌糊塗！美國學生數學成績差出了名，似乎中國教育培養的是「數學神童」；而美國教育培養的是「數學白痴」。
然而那些「中國神童」長大後都到哪去了？縱觀近代世界科學史，西方尤其是美國教育造就大批頂級科學家。這里就有一個問題，學習到底是為分數，還是為應用和創新？
當然，今天在北美的華人第二代，雖然多少受中國傳統教育思想影響，但也不不亞於老美，工程師、博士後及專業人才比比皆是。
強調結果與重視過程
還有人認為美式教育注重廣博，中式教育窄而深。筆者覺得這種評價不夠准確。沒有深度的學習，美國人怎麼能包攬大多數諾貝爾獎？
美國教育重視閱讀而不要求背誦，因為廣泛閱讀可增加寬廣的背景知識，開拓視野，豐富想像力；而背誦可能被前人思維所束縛而難有創新。
美式教育讓學生做課題，通過探究性學習，對某個主題做較深入的學習。當學生對一個課題深入研究時，他需要翻閱大量資料，學習相關知識，思考要解決的問題。然後做實驗，寫論文，應對質疑和答辯。回過頭來，不但經過閱讀、寫作等綜合訓練，而且所學的知識大大超出教科書范圍。每個人的精力都有限，不可能對所有主 題都做深入探究，重要的是通過探究，深入學習和研究的能力得到鍛煉和培養。有廣博的知識，又有深入學習和研究的能力，博大精深的目的不就達到了嗎？
教育是全社會都要支持的事業，美國高中生進入英特爾科學獎競賽決賽者的很多實驗都在大學實驗室里完成，指導老師多是大學教授，成果有一定分量，不是小兒科，而這些獲獎者的考試成績同樣也很優秀。美國還把很多大學基礎課程下放到高中，給有能力的學生選修，成績可以被大學承認。
但美國基礎教育也存在很多問題，水準也參差不齊，在快樂童年觀念主導下，小孩沒學習壓力，過度放任而導致很多學生不刻苦用功，這對教育資源是極大浪費。有的在小學四五年級還記不住九九乘法表，高中畢業還離不開計算器，如此種種與素質教育差很遠。
中式教育多以應試為目的，強調背誦和記憶，僅在考試范圍內反復練習，達到熟能生巧。但是否真能培養解決問題的能力值得探討。把高中的最後一年作為復習迎考的沖刺，是有效率的學習？那或許根本就是在浪費時間。
學生學習是在練兵，結果不應該看得過分重要。如果不注重了解過程，很難對所學知識應用自如，更難有所創新。美國學校講綜合評價學生，高考狀元被名校拒絕，並非新鮮事。想想今天世界頂尖的大學，美國佔了多少？他們的生源絕大多數來自美國高中生。一流的大學如果全是二三流的學生，一流能維持多久？
中國教育和美國教育的區別就在於中國教育嚴謹,而美國教育自由,但恰恰中國人的犯罪率要比美國高得多。因為他們給了學生犯錯誤的權力,家長老師不應該剝奪學生犯錯誤的權力,否則會讓學生感到很壓抑 .
中美兩國文化歷史背景不同，教育也有所差異。很多人認為中國基礎教育扎實，美國一些教育學者也在呼籲向亞洲包括中國學習基礎教育。「數學神童」與 「數學白痴」
先看中國人怎樣教育小孩。很多人認為，小孩像個空瓶，吸收能力特別強，於是有計劃、有目的、有步驟地往裡灌輸知識。教其背唐詩、誦古訓，盡管他們不一定理解，但先讓其被動吸收，然後慢慢消化，最後將這些知識融匯貫通。
美國人盡量讓小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通過讓其接觸大自然、認識真實世界，建立認知基礎。多讓幼童用五官感覺大小、形狀、顏色、質地，用心去體會數字的意義，而不是只獲得正確答案。他們認為幼童不能像大孩子或成年人一樣抽象地學習，只有用真實世界的印象建立邏輯思維。中國孩子可以不加理解地知道 3+4=7，將乘法表背得滾瓜爛熟，但那隻是鸚鵡學舌。
也許有人要問，小孩在玩中能學到什麼？瑞士心理學家皮亞傑在觀察他10個月大的兒子時，發現孩子老是把麵包撕成碎片往地上扔，並且非常專注地觀察麵包的落點，小孩丟東西的行為並不值得大驚小怪，可很多父母在揀起這些東西時，會告訴小孩你不可 以再亂扔東西，卻很少去想小孩扔東西的動機。皮亞傑發現那可能是小孩在探索和學習萬有引力的過程。為什麼麵包會落下去？氣球會浮起來？牛奶會流出去？小孩都在認識、體會這個世界。
在美國小學一年級的課堂上可能會上演這種情景：當老師發問「7+8等於多少？」時，中國小孩馬上可不加思索地回答 「15」，天才啊！而美國小孩可能手指不夠數，還要把鞋子脫掉，手腳並用，簡直笨得一塌糊塗！美國學生數學成績差出了名，似乎中國教育培養的是「數學神童」；而美國教育培養的是「數學白痴」。
然而那些「中國神童」長大後都到哪去了？縱觀近代世界科學史，西方尤其是美國教育造就大批頂級科學家。這里就有一個問題，學習到底是為分數，還是為應用和創新？
當然，今天在北美的華人第二代，雖然多少受中國傳統教育思想影響，但也不不亞於老美，工程師、博士後及專業人才比比皆是。
強調結果與重視過程
還有人認為美式教育注重廣博，中式教育窄而深。筆者覺得這種評價不夠准確。沒有深度的學習，美國人怎麼能包攬大多數諾貝爾獎？
美國教育重視閱讀而不要求背誦，因為廣泛閱讀可增加寬廣的背景知識，開拓視野，豐富想像力；而背誦可能被前人思維所束縛而難有創新。
美式教育讓學生做課題，通過探究性學習，對某個主題做較深入的學習。當學生對一個課題深入研究時，他需要翻閱大量資料，學習相關知識，思考要解決的問題。然後做實驗，寫論文，應對質疑和答辯。回過頭來，不但經過閱讀、寫作等綜合訓練，而且所學的知識大大超出教科書范圍。每個人的精力都有限，不可能對所有主 題都做深入探究，重要的是通過探究，深入學習和研究的能力得到鍛煉和培養。有廣博的知識，又有深入學習和研究的能力，博大精深的目的不就達到了嗎？
教育是全社會都要支持的事業，美國高中生進入英特爾科學獎競賽決賽者的很多實驗都在大學實驗室里完成，指導老師多是大學教授，成果有一定分量，不是小兒科，而這些獲獎者的考試成績同樣也很優秀。美國還把很多大學基礎課程下放到高中，給有能力的學生選修，成績可以被大學承認。
但美國基礎教育也存在很多問題，水準也參差不齊，在快樂童年觀念主導下，小孩沒學習壓力，過度放任而導致很多學生不刻苦用功，這對教育資源是極大浪費。有的在小學四五年級還記不住九九乘法表，高中畢業還離不開計算器，如此種種與素質教育差很遠。
中式教育多以應試為目的，強調背誦和記憶，僅在考試范圍內反復練習，達到熟能生巧。但是否真能培養解決問題的能力值得探討。把高中的最後一年作為復習迎考的沖刺，是有效率的學習？那或許根本就是在浪費時間。
學生學習是在練兵，結果不應該看得過分重要。如果不注重了解過程，很難對所學知識應用自如，更難有所創新。美國學校講綜合評價學生，高考狀元被名校拒絕，並非新鮮事。想想今天世界頂尖的大學，美國佔了多少？他們的生源絕大多數來自美國高中生。一流的大學如果全是二三流的學生，一流能維持多久？
相信權威與追求真理
這幾年筆者回中國多次，許多親朋好友的小孩都天資聰明。但從他們父母眼神中透出的期望，從學校里的分數所折射出的殘酷，也使小孩的心靈充滿憂傷。這些孩子的好奇心在流失，自信心在減退，創造力沒有得到培養。被動的學習和主動的探索所培養出來的學生是不一樣的，前者在尋找標准
9. 美國人與中國人的教育有何不同
ZGR注重考試，注重結果，而不注重過程，通常是一分定天下，現在看看舞台上那些個才幾歲的小孩在那跳啊，唱啊，奶聲奶氣的大談人生哲理，再看看那稚嫩的小臉，未經歷過一點滄桑，就知道在舞台上背誦父母以及老師那裡教的台詞，ZGR把這叫做出息，其實仔細想想呢，什麼時候該做什麼事這才是真的，而ZGR的這種教育古人用一個詞概括，叫拔苗助長。ZGR也喜歡把偷奸耍滑叫做聰明，一個孩子小小年紀，就知道欺負別的孩子，喜歡做孩子王，做起事來也不是腳踏實地，喜歡耍小聰明，而大人們給的評論是什麼？通常是這孩子小時候就這么厲害，長大了一定有出息，哎，總的評價中國教育，就兩字，垃圾
MG教育沒見過，不敢妄自評論，但從媒體以及各個途徑得到的信息來看，美國人注重培養，而非教育，打個比方，ZG孩子如果小時候把什麼東西給拆了，肯定會被父母大罵一頓，再凶點的就是揍一頓，而美國父母呢，首先誇獎孩子動手能力強，肯定了孩子，再而用婉轉的方式提醒孩子，這樣拆是不行的，孩子這時候自然聽的進
以上是我認識中的ZG和MG教育的區別，僅僅個人意見
10. 美國人教育孩子的方式與中國有那些區別
前言：在中國，孩子摔一跤，家長都會很擔心。而在國外，孩子摔一跤，家長就讓孩子自己爬起來，讓孩子覺得成長的道路不會一帆風順。由此可以看出國外教育孩子的方法和中國是不一樣的。
美國人教育孩子的方式與中國有那些區別：
一.幼兒時期教育
中國人：把愛用在沒有原則性的過度的誇獎
美國人：把愛用在合理范圍內的誇張的鼓勵
主要表現：
中國人很多人養了「熊孩子」，還引以為豪
中國家長喜歡用的一個詞」小大人兒」指那些年齡還非常小卻情商高到爆表的孩子。這些孩子說話辦事懂中國人的那些人情事理，出口成章的全是套路。家長們喜歡誇聰明的孩子為「小大人兒」。這個就是我所指的過度的誇。這類的小聰明，連智慧都算不上的東西很多時候是家庭里孩子所得到的耳濡目染。童心沒有得到良好的開發不說，心機倒是在很小的時候被挖掘出來了。這類的案例還有很多，比如走路碰到桌子椅子了，家長會拍被孩子撞到的桌子椅子說：壞桌子，壞椅子，奶奶幫你打他。再比如說，親戚過年回家，孩子在親戚未知的前提下把親戚的手提電腦或者手機拿出來玩兒，很多家長不會鄭重的嚴肅的批評孩子，反而會開玩笑的把這個事情說的輕描淡寫的一帶而過：哎呀，孩子不懂事。甚至會加上一句：你看這么小就能在你的手機上打字了。
美國人自信心的最好培養方式是學會體驗失敗
美國的家長很有意思。首先，不會送孩子去上那些提早開發智力的補習班。其次，會誇張的鼓勵孩子。美國電影里經常會看到的橋段就是孩子畫了一幅在成年人眼裡看起來很抽象，很一般的畫，但是美國的家長總會把自己對畫的愛不釋手誇張的表達到淋漓盡致。這些大人在表達時候所用的語言（單詞），語氣，語調，甚至他們誇張的眉毛，額頭上的抬頭紋都是那麼飽滿，這些細節給孩子的內心給予一種帶有震撼力的肯定！而美國家長同時會讓孩子去體驗的，是挫敗感。他們會鼓勵孩子去參加競技類的比賽，尤其是團體類的競技性比賽。眾所周知，勝敗乃兵家常事，所以失敗是美國孩子從小就體會到的滋味。以上兩類案例，給孩子早期灌輸自己在做事情上的自信心，幫助拓展激情。
二.九年義務教育
中國人：學生被吩咐做事
美國人：學生被啟發引導創造做事
主要表現：
中國的九年義務教育，讓一代又一代的人潛移默化的適應了被動關系。進老師辦公室老師坐著，學生站著；日記要交給老師們批閱。百家爭鳴的盛世中國不是沒有過，現在的網路平台同樣給了年輕人們發聲的機會，然而中國的九年義務教育基本上搞的就是考試培訓，也不給學生們在上學期間一個百家爭鳴的機會。當然了，有些人選擇不好好學習，出去當混混。有混成樣兒的，但是更多的人混到最後不是匪氣過重就是痞氣太濃。
我們又有多少人被啟發過，想去做一場激情澎湃的演講？
雖然美國的教育系統也有著自己的不足，但是美國的教育系統說到底不是做考試培訓的，人家是做教育的。至少在這個文化里：成績不是衡量學生的唯一標准。學生的作業是各種天馬行空，且需要投入的時間與精力不比中國學生需要投入到作業中的要少。學生的特長會被學校得到認可，合理的去張揚個性是整個整個美國文化里非常重要的一部分。而中國家長一直所說的中國孩子數理化比同年齡的美國孩子優秀。
三.競技體育
中國人：屬於班主任老師的體育課
美國人：再小的學校，也要有自己的球隊
主要表現：
中國學校不鼓勵競技體育，家長不鼓勵競技體育，怕受傷，怕耽誤學習。學校有個籃球場，但是不讓學生打球是常有的事情。好不容易可以打球了，時間又被班主任老師霸佔了。學生們也不出聲，不抗議。
美國的體育文化之所以那麼濃厚，不僅僅是因為這個國家有一個非常大的體育產業鏈。而是因為這個國家的人意識到體育不僅僅可以讓人強身健體，更可以讓人更好的做人。美國電影史上有數不清的體育電影經典橋段。而這些經典的橋段並不是捕捉運動員在某一個瞬間的英姿颯爽，而是那些關於人性的，團隊的，反敗為勝前的對話，煽動人心的台詞。
以下內容為延伸閱讀：除了美國外，中國與別的國家的教育又有什麼區別？
國外教育孩子的方法：日本
在日本，家長覺得只有讓孩子穿少一點才能增強孩子皮膚溫度的調節能力，從而達到禦寒的能力，提高孩子的抵抗力。而在中國，父母對孩子的鍛煉不是很重視，在大部分父母心裡，只要給孩子良好的照顧，讓孩子吃飽了，穿暖了，就可以了。這也讓兒童醫院總是人滿為患，其實孩子的體弱多病，都是父母「輕鍛煉」引起的。而在日本，家長對孩子的身體鍛煉特別重視，因此日本的孩子生病的機率很小。
國外教育孩子的方法：韓國
在韓國，家長讓孩子單獨睡覺。他們為了培養孩子的獨立意識，讓孩子單獨睡覺。在一開始的時候，孩子如果苦惱，他們會安慰孩子，告訴孩子已經長大了，可以自己睡覺了，這樣他們就會安心抱著玩具自己睡覺。而在中國，家長不放心孩子自己睡覺，怕出什麼事或者晚上蹬被子著涼生病。其實，從衛生角度來說，讓孩子單獨睡覺是最科學的，因為如果家長和孩子一起睡覺，呼出的濁氣會讓孩子吸入，對孩子的健康帶來不利的影響。
國外教育孩子的方法：法國
在法國，家長會給孩子寬松的環境和自由的時間。他們覺得給孩子安排一系列的補課，學習，會讓孩子失去生活的樂趣，體驗到的只是學習的壓力，這會給孩子的身心健康帶來很大的影響。所以在法國，有很多孩子娛樂的場所，例如旱冰場，自行車練習場，鞦韆，蹺蹺板等，孩子可以通過這些娛樂體驗到生活的樂趣，並能夠很好的鍛煉身體，增強抵抗力。
在中國，父母對孩子最重視的就是學習。所以中國的孩子學習壓力非常大，因為只要考試成績不好，就會受到父母的責備。在這方面，很多孩子長的很瘦小，並不是營養不夠，是因為缺少鍛煉。中國孩子的自理能力和獨立方面比國外的孩子還要差，這是不可否認的事實。所以在教育孩子方面，家長可以借鑒國外教育孩子的方法，全方面的提高孩子的綜合能力。