中国古代史是如何进行的

‘壹’ 中国古代史的发展

中国是世界上文明发达最早的国家之一，有将近4000年的有文字可考的历史。中国古代史经历了以下几个阶段：原始社会、奴隶社会（170万年前-公元前476年）和封建社会。其中封建社会可分为五个阶段：一、战国、秦、汉是封建社会形成和初步发展阶段。二、三国、两晋、南北朝，是封建国家分裂和民族大融合的阶段。三、隋唐五代时期是封建社会的繁荣阶段 。四、辽、宋、夏、金、元，是民族融合进一步加强和封建经济继续发展的阶段。五、明、清（鸦片战争前），是统一的多民族国家巩固和封建制度渐趋衰落阶段。

‘贰’ 如何系统的学习中国古代史

一般根据以下接个主线来系统学习。
1、年代主线。根据朝代的变迁，把主要历史事件贯穿起来。
2、制度主线。中国古代的社会制度在变迁，封建制度也是不断的完善变革，并逐步走向君主专制的顶峰，后又走向衰落。
3、经济文化的主线。制度的变迁，伴随着经济、文化的发展---繁荣----衰落。

‘叁’ 中国古代史是从什么时候开始什么时候结束有多少个朝代

中国古代史经历了三个阶段：原始社会、奴隶社会和封建社会。

一、原始社会（170万年前-公元前2070年）

三、奴隶社会（公元前2070年-公元前476年）

三、封建社会分成五个阶段（公元前475年－1840年）：

1、战国、秦、汉

2、三国、两晋、南北朝

3、隋唐五代时期

4、辽、宋、夏、金、元

5、明清

公元1840年鸦片战争，中国进入半殖民地半封建社会。中国古代史结束。

(3)中国古代史是如何进行的扩展阅读：

中国是世界上文明发达最早的国家之一，有将近4000年的有文字可考的历史。中国古代史经历了以下几个阶段：原始社会（170万年前-公元前2070年）、奴隶社会（公元前2070年-公元前476年）和封建社会。

其中封建社会可分为五个阶段：战国、秦、汉是封建社会形成和初步发展阶段。三国、两晋、南北朝，是封建国家分裂和民族大融合的阶段。隋唐五代时期是封建社会的繁荣阶段。辽、宋、夏、金、元，是民族融合进一步加强和封建经济继续发展的阶段。明、清，是统一的多民族国家巩固和封建制度渐趋衰落阶段。

‘肆’ 中国古代史

中国历史

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‘伍’ 中国经历了无数个朝代，中国古代要怎么进行分期

中华上下五千年，朝代更替变化很快，一般只要皇帝进行了更换他的朝代年号也会进行更换。

‘陆’ 中国古代史概述

我国古代史始于一百多万年前，止于公元1840年鸦片战争前夕，包括原始社会、奴隶社会、封建社会的历史。
我国古代史可分为先秦、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、五代辽末夏金元、明清(鸦片战争以前)六个时期。

(一)我国是人类的发祥地之一，大约在l 70万年前就有人类居住。原始社会后期，我国发明了种植粟和稻等农作物，发明养蚕和织丝，创造出独具特色的彩陶文化、黑陶文化和玉器文化。古老的炎帝黄帝传说，反映了华夏族悠久的历史文化。

公元前2l世纪，我国进入奴隶社会。夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝。商朝和西周时期，奴隶制度得到发展。夏、商、周三代创造了灿烂的文明。

春秋战国时期，我国社会经历了从奴隶制向封建制过渡的巨大变革。战国时期，我国开始进入封建社会。新兴地主阶级进行变法，封建制度逐步确立。商鞅变法使秦国日益强盛，为后来秦统一六国奠定了基础。

春秋战国时期的科学技术、文学艺术都有重要成就。诸子百家争鸣的局面，突出反映了这一时期文化的繁荣昌盛。

(二)秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。秦朝的一系列制度和政策，对祖国疆域的初步奠定和巩固发展国家的统一，形成以华夏族为主体的中华民族，起了重要作用。

秦末农民战争，是我国历史上第一次大规模的农民战争，推翻了秦朝的暴虐统治。

西汉初期，实行“休养生息”政策，推动了社会经济恢复和发展。汉武帝进行政治经济文化改革，积极经营边疆，使统一的多民族国家进一步发展。西汉后期政局混乱，终于导致灭亡。

东汉前期，国力强盛，经济进一步发展。中后期豪强地主势力发展，外戚宦官交替专权，统治黑暗，东汉王朝衰亡。

两汉时期的政治、经济制度进一步完善，社会经济有很大发展，一些农业、手工业技术处于世界领先地位。

两汉时期，边疆得以开发，各民族经济文化联系加强。我国和亚洲各国交流频繁；丝绸之路的开辟，促进了中西经济文化交流。

这一时期，许多科学技术发明处于世界领先地位。文学艺术绚丽多彩，哲学、史学有杰出成就，儒学定于一尊。佛教传入我国，道教形成，对后世文化发展有重要影响。

(三)三国两晋南北朝时期，战争频繁。许多北方民族内迁到黄河流域，各民族的交往频繁。北魏孝文帝的改革，促进了北方社会经济的恢复和发展，为民族融合和多民族国家的发展作出了贡献。

魏晋的九品中正制对举荐人才，起过一定作用，后来却造成士族垄断政局的现象。北魏始行的均田制，对北方农业经济的恢复和发展起了重要的作用。

这一时期，由于中原屡遭战乱，江南相对稳定，南方农业经济迅速发展。南北方的农业、手工业生产技术有新的发明，商业活跃。生产的发展和民族融合，给人们的社会生活注入新的内容，也为全国的再次统一创造了条件。

这一时期，科学技术有突出成就。佛教、道教广泛传播，玄学一度盛行，同时也出现了一些杰出的唯物主义思想家。魏晋南北朝文学有很大发展，石窟艺术是世界艺苑瑰宝，书法绘画创一代新风。

(四)隋朝的统一，结束了长期的分裂割据局面，促进了社会经济的发展。由于隋场帝实行残暴统治，终于导致农民起义爆发，隋朝被推翻。唐朝前期实行的政治经济改革，有利于社会的发展，“贞观之治”和“开元之治”是我国封建社会少有的繁荣昌盛时期。安史之乱以后，唐朝逐步走向衰落。藩镇割据和唐末农民战争，加速了唐朝的瓦解。

隋唐时期的政治、经济、军事、文化制度有许多新的建树，对我国封建社会有长期影响。

隋唐时期，经济有很大发展。农业产量提高，手工业有新的发展，商业和城市繁荣，国力强盛，社会生活丰富多彩。

这一时期，我国多民族统一国家进一步发展。唐朝实行开明的民族政策，汉族与边疆民族的交往空前频繁。唐朝的对外经济文化交流，远远超过以往各代。长安、洛阳成为当时的国际大都会。

隋唐文化空前繁荣。科学技术走在世界前列，诗歌创作进入黄金时期，书法、绘画名家辈出，音乐、舞蹈绚丽多彩，学术、宗教、教育全面发展。

(五)五代十国是唐朝藩镇割据局面的继续，但统一的趋势也在发展。北宋建立后，进一步加强了专制统治。契丹族建立的辽、党项族建立的夏、女真族建立的金，先后同北宋和南宋对峙。辽、宋、夏、金时期，民族战争频繁，但各族经济文化交流密切，民族融合进一步加强。

‘柒’ 中国的历史该怎么系统的学

在知识目标方面，要求学生知晓中国古代历史上重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索。

中国古代的历史，时间长，内容多，如果面面俱到，势必会增加学生的学习负担，教师也会有教不完之感。因此，对课程内容进行精选是十分必要的。

《标准》中将“历史人物”“历史事件”和“历史现象”限定在“重要的”范围内，这是指中国古代历史上主要的、有代表性和典型性的人物、事件和现象，这些重要的人物、事件和现象对中国古代历史的发展有重要影响，是学生在学习中必须掌握的。

学生从小学进入初中，最先学习的历史就是中国古代史。在学习的过程中，不仅要使学生掌握中国古代史的基本知识，还要使他们初步学习如何去了解历史和认识历史，掌握一些历史学习的基本技能，这样不仅有利于学生学好中国古代史，也为他们以后的历史学习奠定良好的基础。

导言在这方面提出了一些基本的要求，要求学生能够识读历史图表，正确计算历史年代，较为清晰地叙述相关的史事，能够阅读普及性的历史读物。

(7)中国古代史是如何进行的扩展阅读

历史不是尘封的记忆，也不是埋没于故纸堆的故事。毛泽东同志说过，“读历史的人，不等于是守旧的人”。领导干部学习历史，是为了创造新的历史，重在以史资政、古为今用。

正如习近平同志指出的，具有历史文化素养，最重要的是具有历史意识和文化自觉，即想问题、作决策要有历史眼光，能够从以往的历史中汲取经验和智慧，自觉按照历史规律和历史发展的辩证法办事。

比如，不追求一时显绩，多下打基础、利长远的苦功；不依赖个人主观，多做察实情、汇民智的工作。“掌上千秋史，胸中百万兵”，读史要取其精华、去其糟粕，更要不读死书、经世致用，才能做到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。

有句话说得好：你能看到多远的过去，就能看到多远的未来。今天的中国，正处于千年未有的大变革中，从全面深化改革蓝图的落实，到推进治理现代化的考验，再到破解种种现实问题矛盾，各级领导干部格外需要镜鉴启迪，格外需要从历史这部教科书中汲取继往开来的力量。

站立在960万平方公里的广袤土地上，吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分，不断提升历史素养、增厚历史底蕴，我们就能在“具有许多新的历史特点的伟大斗争”中，写下勿忘昨天、无愧今天、不负明天的雄浑篇章。

‘捌’ 如何教好中国古代史

①语言描绘历史情境
相对其他创设教学情境的方法而言，运用教学语言创设情境是最简捷、最方便、最经济的教学手段。历史本身是已发生过的一幕幕精彩动人的立体生活画面,这就决定了中学历史教学必须突出生动性。教学语言的技巧直接影响学生的学习兴趣，直接影响到学生能否沉浸到特定的历史情境中。教学语言的生动可以弥补教材的不足。对一些无法运用实物直观、物像直观展示教学情况的内容，可运用语言的声调、节奏、情感等多种因素，绘声绘色地勾画、描述情境。

②直观教学展现历史情境
将现代信息技术与历史学科教学整合，为学生创建一个兴趣盎然的历史学习环境，已成为历史教育工作者在历史教学改革中的一个新的努力方向。

③角色表演体验历史情境
通过角色表演体验历史情境符合当代中学生参与意识强烈，善于表现自己的心理特征。通过表演，学生主动参与、体验和感受历史过程，探索和认识历史问题，从而让学生对历史产生亲切感，并加深了其内心对历史的认识。
1.采用点-线的呈现方式，尽量做到“点”明、“线”突。
2.尽量做到纵向与横向、微观与宏观、地方课程资源与国家课程资源的统一。
3. 根据高立意设计思路确立教学目标及其教学重难点。