伊朗小學生作業有多少

① 為什麼我們要做作業

【了解：】 作業就是老師布置的學習任務，並且讓學生課後完成的，一般分筆頭和口頭兩種。口頭的作業大多為背誦或朗讀，是學生比較不喜歡的作業形式。筆頭作業則種類繁多，且量極大，主要 《時代》封面之過多的家庭作業是抄寫、默寫、習題、大量試卷。中國的學生處在作業高壓下是人所共知，也是一種中國特色。
在新課改環境下，又有了新形式的作業，如寫調查報告、寫研究報告，這雖然讓學生對社會有深層的認識，可是效果欠佳，經常會給學生們帶來一些負擔。
世界上各種國家的作業量與作業形式是非常不同的。 以作業量為依據，我們可將世界各國的現狀分為二類。一類是課外作業量偏大的國家；另一類是課外作業偏少的國家。課外作業量偏大的國家主要有中國、新加坡、伊朗、菲律賓、日本。這些國家小學生作業時間更長，每天作業量在1小時以上。從我國來看，小學生的課業負擔已成為全國普遍存在的問題，而課外作業是過重課業負擔的主要部分。許多學生還有課外班作業。據上海市1995年第二季度對全市8622名小學生及學生家長，對1236名小學教師進 行問卷調查的結果顯示：83．9%的小學生經常回家後還要做家庭作業。小學生完成家庭作業的平均時間為 1小時34分鍾，其中一、二年級回家作業的平均時間為1小時26分鍾，五年級回家作業的平均時間為1小 時43分鍾。這里尚不包括小學生在校完成的作業。再以新加坡為例，據1983年「國際兒童調查」，98 %的新加坡兒童每天回家後要進行長時間的學習，其中大部分是為了完成課外作業。從時間上看，作業時間達 到2小時以上的有34%，平均每天在家做作業的時間為1小時35分鍾左右。其它國家的情況也如此，伊朗的小學生每天作業時間在2小時以上的兒童多至40%。
與上述情況相反，在美國、英國、西班牙、土耳其、法國等歐美國家，小學生平均每天作業時間量在1個 小時以下。從「國際兒童調查」的統計數據來看，美國兒童每天在家做作業的時間平均為52分鍾，11%的 兒童作業時間為1小時以上，作業時間達2小時及2小時以上的兒童僅佔14%。在英國，雖然有一部分私立 寄宿制學校的小學生在校做作業，但從總體看，英國小學生課外作業量仍低於或不超過美國。這就與中國、新 加坡等作業量偏大的國家形成了鮮明的對比。英美大部分兒童集中在小作業量的時間區，而我國、新加坡等國 家大部分兒童集中於大作業量的時間區。
此外，歐洲的一些國家甚至於不給小學生留作業。比如，1984年西班牙政府宣布廢除給小學生留課外作業的制度，違反這一禁令者，無論教師、家長或學生都將受到指控。1985年，土耳其政府也宣布禁止給學生布置課外作業，並要求家長揭發違反此項規定的教師。
在比較中可以發現，作業量大的國家多集中於亞洲，而作業量偏少的國家則在歐美。
其實要很好理解作業對中國學生的含義請到作業吧了解吧，保證看了就懂，了解中國學生對作業獨特的感情。

【好處：】知識會增加，可以多復習知識，溫故而知新嘛。也可以了解別的問題鞏固知識面。提高成績 ，豐富課外閱讀內容

【鏈接：】下面是轉載的一個學生所寫的作文，做作業好處多。

同學們看了這個題目，也許會問：「做作業有什麼好的，有傷腦筋。天天沒作業做才好呢！在家裡玩電腦，看電視，打游戲機，想干什麼就干什麼，沒有作業的困擾，自由自在，不知多好！」

同學們，如你有這個想法就不好了，有作業多好啊！能開發自己的腦袋，讓腦袋靈活起來，聰明起來，不會讓人瞧不起自己，還可以在知識的海洋里遨遊。上課的時候，老師提出來的問題時，我以前就因為不喜歡寫作業，所以總回答不了老師的問題，看見其他同學回答出來了，我總是很羨慕。所以從那以後，我下定決心一定要認真做作業，經過我的努力，我終於趕上了別人，當老師再次提出問題，我總能回答出來，受到同學們的贊揚和鼓掌，我的心理總是無比自豪。所以我越來越喜歡做作業了，在二、三、四、五年級中當上了班長，我非常高興。

同學們，我還要勸勸你們，一定要好好學習，好好做作業，不能總是想到玩！玩！玩！你們要知道，如果小時候不認真學習，長大了就沒出息，找不到工作，就養不活自己，俗話說得好：「少壯不努力，老大徒傷悲。」所以，一定要珍惜我們現在的黃金時間，把時間都用在學習上，多做作業，才好。

我想，同學們聽了我的話，一定會好好學習，那就加油吧！愛因斯坦說過一句話：「學習知識要善於思考！思考！再思考！」我相信，只要寫作業時，遇到難題，能夠有愛因斯坦的這句話的思想去做，去寫，就一定能成為有用的人。
【祝：】希望對你有幫助！\(^o^)/~

② 為什麼會有作業

老師布置d
以下是作業的意義與性質
詳細解釋
1. 指所從事的工作、業務。 《管子·輕重丁》：「行令半歲，萬民聞之，舍其作業，而為囷京以藏菽粟五穀者過半。」《史記·高祖本紀》：「常有大度，不事家人生產作業。」 宋 司馬光 《與吳丞相書》：「人無貧富，咸失作業。」 2. 勞動；從事生產工作。 或一次操作步驟的完成。 漢 班固 《東觀漢記·魏霸傳》：「為將作大匠，吏皆懷恩，人自竭節作業。」 郭沫若 《創造十年》五：「船愈朝前進，水愈見混濁，天空愈見昏朦起來。 楊樹浦 一帶的工廠中的作業聲，煤煙，汽笛，起重機，香煙廣告……中世紀的風景畫，一轉瞬間便改變成為未來派。」 3. 為完成生產、學習、軍事訓練等任務而布置的活動。 孫犁 《秀露集·關於編輯和投稿》：「在學校作文，是作業，可以模擬他人。」 4. 謂從事這種活動。如：高空帶電作業。 5. 作孽，造孽。業，罪孽。 唐 呂岩 《絕句》之二五：「起來旋點黃金買，不使人間作業錢。」 宋 魯應龍 《閑窗括異志》：「汝何作業造罪，貨賣假香？」《封神演義》第八四回：「分明是你自己作業，致生殺伐。」 作業：用戶在一次運算過程中，或一次事務處理中要求計算機所做的全部工作的總和。 作業步：在處理作業的過程中，所經過的步驟，如編譯、連接、運行等。 1.作業控制語言（JCL）：用來表達作業控制意圖和步驟的語言。 2.作業控制卡：一種早期的離線作業控制方式。 3.作業說明書：利用系統提供的JCL編寫的一個程序。
編輯本段作業的輸入方式
1.聯機輸入方式 2.離線輸入方式（預輸入） 3.直接耦合方式 4.SPOOLing系統 5.高空作業系統 作業控制塊(JCB Job Control Block) OS為了管理進入系統中的每一個作業，為其建立一個作業控制塊，保存作業管理所需的全部信息。
編輯本段對於學生的含義
作業就是老師布置的學習任務，並且讓學生課後完成的，一般分筆頭和口頭兩種。口頭的作業大多為背誦或朗讀，是學生比較不喜歡的作業形式。筆頭作業則種類繁多，且量極大，主要《時代》封面之過多的家庭作業
是抄寫、默寫、習題、大量試卷。中國的學生處在作業高壓下是人所共知，也是一種中國特色。 在新課改環境下，又有了新形式的作業，如寫調查報告、寫研究報告，這雖然讓學生對社會有深層的認識，可是效果欠佳，經常會給學生們帶來一些負擔。 世界上各種國家的作業量與作業形式是非常不同的。 以作業量為依據，我們可將世界各國的現狀分為二類。一類是課外作業量偏大的國家；另一類是課外作業偏少的國家。課外作業量偏大的國家主要有中國、新加坡、伊朗、菲律賓、日本。這些國家小學生作業時間更長，每天作業量在1小時以上。從我國來看，小學生的課業負擔已成為全國普遍存在的問題，而課外作業是過重課業負擔的主要部分。許多學生還有課外班作業。據上海市1995年第二季度對全市8622名小學生及學生家長，對1236名小學教師進 行問卷調查的結果顯示：83．9%的小學生經常回家後還要做家庭作業。小學生完成家庭作業的平均時間為 1小時34分鍾，其中一、二年級回家作業的平均時間為1小時26分鍾，五年級回家作業的平均時間為1小 時43分鍾。這里尚不包括小學生在校完成的作業。再以新加坡為例，據1983年「國際兒童調查」，98 %的新加坡兒童每天回家後要進行長時間的學習，其中大部分是為了完成課外作業。從時間上看，作業時間達 到2小時以上的有34%，平均每天在家做作業的時間為1小時35分鍾左右。其它國家的情況也如此，伊朗的小學生每天作業時間在2小時以上的兒童多至40%。 與上述情況相反，在美國、英國、西班牙、土耳其、法國等歐美國家，小學生平均每天作業時間量在1個 小時以下。從「國際兒童調查」的統計數據來看，美國兒童每天在家做作業的時間平均為52分鍾，11%的 兒童作業時間為1小時以上，作業時間達2小時及2小時以上的兒童僅佔14%。在英國，雖然有一部分私立 寄宿制學校的小學生在校做作業，但從總體看，英國小學生課外作業量仍低於或不超過美國。這就與中國、新 加坡等作業量偏大的國家形成了鮮明的對比。英美大部分兒童集中在小作業量的時間區，而我國、新加坡等國 家大部分兒童集中於大作業量的時間區。 此外，歐洲的一些國家甚至於不給小學生留作業。比如，1984年西班牙政府宣布廢除給小學生留課外作業的制度，違反這一禁令者，無論教師、家長或學生都將受到指控。1985年，土耳其政府也宣布禁止給學生布置課外作業，並要求家長揭發違反此項規定的教師。 在比較中可以發現，作業量大的國家多集中於亞洲，而作業量偏少的國家則在歐美。 其實要很好理解作業對中國學生的含義請到作業吧了解吧，保證看了就懂，了解中國學生對作業獨特的感情。
編輯本段高空作業
1、所謂高處作業是指人在一定位置為基準的高處進行的作業。國家標准GB3608—93《高處作業分級》規定：「凡在墜落高度基準面2m以上（含2m）有可能墜落的高處進行作業，都稱為高處作業。」根據這一規定，在建築業中涉及到高處作業的范圍是相當廣泛的。在建築物內作業時，若在2m以上的架子上進行操作，即為高處作業。 為了便於操作過程中做好防範工作，有效地防止人與物從高處墜落的事故，根據建築行業的特點，在建築安裝工程施工中，對建築物和構築物結構范圍以內的各種形式的洞口與臨邊性質的作業、懸空與攀登作業、操作平台與立體交叉作業，以及在結構主體以外的場地上和通道旁的各類洞、坑、溝、槽等工程的施工作業，只要符合上述條件的，均作為高處作業對待，並加以防護。 2 、腳手架、井架、龍門架、施工用電梯和各種吊裝機械設備在施工中使用時所形成的高處作業，其安全問題，都是各工程或設備的安全技術部門各自作出規定加以處理。 3、 對操作人員而言，當人員墜落時，地面可能高低不平。上述標准所稱墜落高度基準面，是指通過最低的墜落著落點的水平面。而所謂最低的墜落著落點，則是指當在該作業位置上墜落時，有可能墜落到的最低之處。這可以看作是最大的墜落高度。因此，高處作業高度的衡量，以從各作業位置到相應的墜落基準面之間的垂直距離的最大值為准。
編輯本段Linux中的作業
正在執行的一個或多個相關進程被稱為作業，一個作業可以包含多個進程，比如當使用管道和重定向命令時，該作業就包含多個進程。例如： [root@rhel4~]#cat file | wc -l 。
編輯本段計算機中的作業
作業是一個比程序更為廣泛的概念，它不僅包含了通常作業是一個比程序更為廣泛的概念，它不僅包含了通常的程序和數據，而且還應配有一份作業說明書，系統根據該說明書來對程序的運行進行控制。在批處理系統中，是以作業為基本單位從外存調入內存的。 Windows 2000提供了一個新的作業內核對象，它能將進程組合到一起並且建一個沙盒,以限制進程能夠進行的操作。所以可以將作業視為進程的容器

③ 為什麼要寫作業

作業對於學生的含義
作業就是老師布置的學習任務，並且讓學生課後完成的，一般分筆頭和口頭兩種。口頭的作業大多為背誦或朗讀，是學生比較不喜歡的作業形式。筆頭作業則種類繁多，且量極大，主要 《時代》封面之過多的家庭作業
是抄寫、默寫、習題、大量試卷。中國的學生處在作業高壓下是人所共知，也是一種中國特色。 在新課改環境下，又有了新形式的作業，如寫調查報告、寫研究報告，這雖然讓學生對社會有深層的認識，可是效果欠佳，經常會給學生們帶來一些負擔。 世界上各種國家的作業量與作業形式是非常不同的。 以作業量為依據，我們可將世界各國的現狀分為二類。一類是課外作業量偏大的國家；另一類是課外作業偏少的國家。課外作業量偏大的國家主要有中國、新加坡、伊朗、菲律賓、日本。這些國家小學生作業時間更長，每天作業量在1小時以上。從我國來看，小學生的課業負擔已成為全國普遍存在的問題，而課外作業是過重課業負擔的主要部分。許多學生還有課外班作業。據上海市1995年第二季度對全市8622名小學生及學生家長，對1236名小學教師進 行問卷調查的結果顯示：83．9%的小學生經常回家後還要做家庭作業。小學生完成家庭作業的平均時間為 1小時34分鍾，其中一、二年級回家作業的平均時間為1小時26分鍾，五年級回家作業的平均時間為1小 時43分鍾。這里尚不包括小學生在校完成的作業。再以新加坡為例，據1983年「國際兒童調查」，98 %的新加坡兒童每天回家後要進行長時間的學習，其中大部分是為了完成課外作業。從時間上看，作業時間達 到2小時以上的有34%，平均每天在家做作業的時間為1小時35分鍾左右。其它國家的情況也如此，伊朗的小學生每天作業時間在2小時以上的兒童多至40%。 與上述情況相反，在美國、英國、西班牙、土耳其、法國等歐美國家，小學生平均每天作業時間量在1個 小時以下。從「國際兒童調查」的統計數據來看，美國兒童每天在家做作業的時間平均為52分鍾，11%的 兒童作業時間為1小時以上，作業時間達2小時及2小時以上的兒童僅佔14%。在英國，雖然有一部分私立 寄宿制學校的小學生在校做作業，但從總體看，英國小學生課外作業量仍低於或不超過美國。這就與中國、新 加坡等作業量偏大的國家形成了鮮明的對比。英美大部分兒童集中在小作業量的時間區，而我國、新加坡等國 家大部分兒童集中於大作業量的時間區。 此外，歐洲的一些國家甚至於不給小學生留作業。比如，1984年西班牙政府宣布廢除給小學生留課外作業的制度，違反這一禁令者，無論教師、家長或學生都將受到指控。1985年，土耳其政府也宣布禁止給學生布置課外作業，並要求家長揭發違反此項規定的教師。 在比較中可以發現，作業量大的國家多集中於亞洲，而作業量偏少的國家則在歐美。 其實要很好理解作業對中國學生的含義請到作業吧了解吧，保證看了就懂，了解中國學生對作業獨特的感情。

曾經遇到一位教師，從不讓學生做一次作業，上課從不提問，平時從不考試，課後從來沒有任務，除了學校的期中期末考試，不發一次講義，到了最後中考，我班的成績名列全縣前十名，主要的原因是：這位教師參加中考出卷、改卷，平時上課，所有應考或可能考的內容都給每一位學生講的清清楚楚，學與不學，就看你了。
現在的教師，哪個有此水平，且學校還要今天查。明天查的，不做作業，交不了學校的差。
其實，作業有書面的，課後的，口頭的，一點作業都沒有，自己也不嚴格要求自己，是難以有所作為的。

④ 作業量最大的國家是哪國

課外作業量偏大的國家主要有中國、新加坡、伊朗、菲律賓、日本。這些國家小學生作業時間更長，每天作業量在1小時以上。從我國來看，小學生的課業負擔已成為全國普遍存在的問題，而課外作業是過重課業負擔的主要部分。據上海市1995年第二季度對全市8622名小學生及學生家長，對1236名小學教師進行問卷調查的結果顯示：83．9％的小學生經常回家後還要做家庭作業，小學生完成家庭作業的平均時間為1小時34分鍾，其中一、二年級回家作業的平均時間為1小時26分鍾，五年級回家作業的平均時間為1小時43分鍾。這里尚不包括小學生在校完成的作業。再以新加坡為例，據1983年「國際兒童調查」，98％的新加坡兒童每天回家後要進行長時間的學習，其中大部分是為了完成課外作業。從時間上看，作業時間達到2小時以上的有34％，平均每天在家做作業的時間為：1小時35分鍾左右。其它國家的情況也如此，伊朗的小學生每天作業時間在2小時以上的兒童多至40％。

如此大的作業量對小學生的生理、心理產生了消極的影響。據上海市的調查：小學一年級睡眠不足的學生為44．4％，二年級為44．2％，三年級為48．5％，四年級為52．9％，五年級為58．7％，有1／3的小學生感到學習負擔很重，學習很累，有27．7％的學生對做作業表示出被動心態，6．9％的學生對做作業感到苦惱，3％的學生厭煩做作業。在日本，由於考試競爭的壓力、學習任務的繁重，許多小學生都產生了厭學心理，小學生的健康狀況日趨下降。據「平成六年學校保健統計調查」結果顯示，小學兒童嚴重近視的人數逐年增加，由1991年的4．9％增加為1996年的5．9％。

與上述情況相反，在美國、英國、西班牙、土耳其、法國等歐美國家，小學生平均每天作業時間量在1個小時以下。從「國際兒童調查」的統計數據來看，美國兒童每天在家做作業的時間平均為52分鍾，11％的兒童作業時間為1小時以上，作業時間達2小時及2小時以上的兒童僅佔14％。在英國，雖然有一部分私立寄宿制學校的小學生在校做作業，但從總體看，英國小學生課外作業量仍低於或不超過美國。這就與中國、新加坡等作業量偏大的國家形成了鮮明的對比。英美大部分兒童集中在小作業量的時間區，而我國、新加坡等國家大部分兒童集中於大作業量的時間區。

此外，歐洲的一些國家甚至於不給小學生留作業。比如，1984年西班牙政府宣布廢除給小學生留課外作業的制度，違反這一禁令者，無論教師、家長或學生都將受到指控。1985年，土耳其政府也宣布禁止給學生布置課外作業，並要求家長揭發違反此項規定的教師。

由此可見，世界范圍內小學生課外作業的現狀存在二種不同的傾向。在比較中可以發現，作業量大的國家多集中於亞洲，而作業量偏少的國家則在歐美。我們認為，這種差異並不是一種偶然的巧合，它在深層次上與各國的思想觀念、社會制度有著密切的關聯。主要表現在：

1、在文化傳統上，東方人把讀書看作是最高尚、最神聖的事情，「科舉正途」、「學而優則仕」、「萬般皆下品，惟有讀書高」等觀念深深紮根於人們心中，獲得知識成為提高社會地位，獲得榮華富貴的途徑。而西方人並不認為讀書有改變命運的作用，在西方獲得財富才能提高階層地位，擁有名譽和仕途。

2、在教育思想上，亞洲教育一直以「學科知識」為中心，學生到學校中學習就是為了掌握學科知識，學生為知識所控制，沒有主動權。而在歐美，由於本世紀初的新教育運動和進步教育運動，人們更多地關注兒童的興趣與需要，以「兒童」為中心，學校在傳授文化知識的同時，更強調學生人格的全面與和諧發展。

3、在社會就業體制上，現代教育促進社會分層、社會流動的功能在亞洲表現得尤為突出，中國、日本等東方國家被稱為「學歷社會」，兒童通過一系列的考試競爭，躋身名牌大學，獲得高學歷，就會取得較好的職業，擁有較高的社會地位。英國學者伊曼稱日本這種社會制度為「人的第二次出生」。第一次是自然性出生，世界各國的兒童沒有任何差別，第二次是社會性出生，通過考試競爭，一個人可以重新確定他的社會地位。這位學者認為，在英國沒有「第二次出生」，一個人的社會地位就由其自然性出生所決定，英國的社會階層比較固定。而在美國，高等教育成為一個人很普通的經歷，就業主要依靠個人的能力，而不是文憑。

綜上所述，不同的思想觀念、社會體制使得世界各國在課外作業的量上存在明顯的差異。作業量的差異以及本國內部出現的作業量左右搖擺現象，暴露出教師布置課外作業在數量上具有很大的隨意性和盲目性。同時，在布置課外作業的內容、結構、方式等方面各國也普遍存在問題。如在英國，存在著教師布置的課外作業大多數質量低下，教師沒對作業進行精心設計的情況。希臘政府發表通告指出：學校教師布置的課外作業難度大，目的不明確，缺乏吸引力，侵佔了學生大量的休息時間。在我國也存在著作業內容大量重復，作業形式單調枯燥，作業方式簡單機械，甚至出現懲罰性作業的現象。作業數量與質量方面的種種問題，激發人們對小學生課外作業問題進行認真的科學研究。

⑤ 為什麼要寫作業

作業對於學生的含義
作業就是老師布置的學習任務，並且讓學生課後完成的，一般分筆頭和口頭兩種。口頭的作業大多為背誦或朗讀，是學生比較不喜歡的作業形式。筆頭作業則種類繁多，且量極大，主要 《時代》封面之過多的家庭作業
是抄寫、默寫、習題、大量試卷。中國的學生處在作業高壓下是人所共知，也是一種中國特色。 在新課改環境下，又有了新形式的作業，如寫調查報告、寫研究報告，這雖然讓學生對社會有深層的認識，可是效果欠佳，經常會給學生們帶來一些負擔。 世界上各種國家的作業量與作業形式是非常不同的。 以作業量為依據，我們可將世界各國的現狀分為二類。一類是課外作業量偏大的國家；另一類是課外作業偏少的國家。課外作業量偏大的國家主要有中國、新加坡、伊朗、菲律賓、日本。這些國家小學生作業時間更長，每天作業量在1小時以上。從我國來看，小學生的課業負擔已成為全國普遍存在的問題，而課外作業是過重課業負擔的主要部分。許多學生還有課外班作業。據上海市1995年第二季度對全市8622名小學生及學生家長，對1236名小學教師進 行問卷調查的結果顯示：83．9%的小學生經常回家後還要做家庭作業。小學生完成家庭作業的平均時間為 1小時34分鍾，其中一、二年級回家作業的平均時間為1小時26分鍾，五年級回家作業的平均時間為1小 時43分鍾。這里尚不包括小學生在校完成的作業。再以新加坡為例，據1983年「國際兒童調查」，98 %的新加坡兒童每天回家後要進行長時間的學習，其中大部分是為了完成課外作業。從時間上看，作業時間達 到2小時以上的有34%，平均每天在家做作業的時間為1小時35分鍾左右。其它國家的情況也如此，伊朗的小學生每天作業時間在2小時以上的兒童多至40%。 與上述情況相反，在美國、英國、西班牙、土耳其、法國等歐美國家，小學生平均每天作業時間量在1個 小時以下。從「國際兒童調查」的統計數據來看，美國兒童每天在家做作業的時間平均為52分鍾，11%的 兒童作業時間為1小時以上，作業時間達2小時及2小時以上的兒童僅佔14%。在英國，雖然有一部分私立 寄宿制學校的小學生在校做作業，但從總體看，英國小學生課外作業量仍低於或不超過美國。這就與中國、新 加坡等作業量偏大的國家形成了鮮明的對比。英美大部分兒童集中在小作業量的時間區，而我國、新加坡等國 家大部分兒童集中於大作業量的時間區。 此外，歐洲的一些國家甚至於不給小學生留作業。比如，1984年西班牙政府宣布廢除給小學生留課外作業的制度，違反這一禁令者，無論教師、家長或學生都將受到指控。1985年，土耳其政府也宣布禁止給學生布置課外作業，並要求家長揭發違反此項規定的教師。 在比較中可以發現，作業量大的國家多集中於亞洲，而作業量偏少的國家則在歐美。 其實要很好理解作業對中國學生的含義請到作業吧了解吧，保證看了就懂，了解中國學生對作業獨特的感情。

曾經遇到一位教師，從不讓學生做一次作業，上課從不提問，平時從不考試，課後從來沒有任務，除了學校的期中期末考試，不發一次講義，到了最後中考，我班的成績名列全縣前十名，主要的原因是：這位教師參加中考出卷、改卷，平時上課，所有應考或可能考的內容都給每一位學生講的清清楚楚，學與不學，就看你了。
現在的教師，哪個有此水平，且學校還要今天查。明天查的，不做作業，交不了學校的差。
其實，作業有書面的，課後的，口頭的，一點作業都沒有，自己也不嚴格要求自己，是難以有所作為的。

作業主要是兩個作用：
一是檢查，通過作業的運用，你才能知道你具體有沒有弄懂，很多人感覺自己好像都懂了，一運用就露餡了。通過作業能做好檢查工作。
二是重復學習，通過作業，你可以不斷鞏固已經學會的知識，並將它運用起來。根據學習心理學的研究，飽和學習能夠形成更強的記憶效果。

⑥ 伊朗為何全面禁止小學生學習英語，還稱西方文化為「毒瘤

據路透社1月7日報道，伊朗國家高等教育委員會主席納維德阿德姆(Mehdi navid - adham)在周六晚間對伊國家電視台表示，"公立和私立小學將英語課程列入正式課程的做法與現行法律和條規相悖。"

"我們的設想是，小學教育應該為學生打好伊朗文化的基礎。"他還補充說，那些私自開設的非正式英語課程也可能會被禁止。

伊朗的官方語言是波斯語。依照伊朗的現行規定，學生要在進入初中之後才會接受正式的英語課程，不過在過去二十年，很多私立的小學都開設了英語課。

2016年5月3日，伊朗最高領袖哈梅內伊曾公開譴責"向幼兒園蔓延的英語課"。他說:"這不是說要反對學習一門外語，但(這是)在向這個國家的兒童、青年和年輕人推廣一種外國文化。"

"西方的思想家們一再表示，取代殖民擴張最好和最經濟實惠的方式就是向其國家的年輕一代灌輸思想和文化。"

看到這則新聞不禁想到國內現狀，即使我們國家現在來說已經不是那麼落後，甚至可以說在某些方面已經超越西方的情況下，還是有那麼多的人沉迷於西方文化，崇洋媚外！這是小編最不願意見到的，不是說不讓學習西方文化，而是我們先要了解自己，先要保住自己的文化再去學外來的文化，外來的和尚在會念經終究也是外來的

。如果我們連我們自己的立足之本都不知道又如何立足，別人的再好也是別人的，不一定適合自己，。有句話是這么說的「鞋子合不合適只有腳知道」。外來的不一定是最好的，況且我中華文明泱泱幾千年文化，還沒有個適合自己的，民族的才是世界的。

中國人之所以為中國人最主要的是身上具有中華文明，這是我們中國人自帶的標簽，與身俱來的言傳身教中華文化在我們身上延續著，不要認為這是一種不洋氣，我們是中國人，為什麼要有「洋"氣，之前看到過有人說台灣人講普通話洋氣，我就不明白了，普通話是中國話，既然是中國話為什麼要洋氣呢，洋氣了豈不是不正常了，洋人的話才應該有」洋「氣，我們中國人應該是自帶中華文明浩然之氣，而不是什麼洋氣。我們在學習外來文化時千萬不要忘了自己的文化，不要為了追求時髦追求洋氣而摒棄了我們中華之浩然之氣那才是我們的立身之本，否則真成邯鄲學步了。

可慶的是現在好多人也意識到這個問題了，所以現在涌現出很多國學熱，各類國學綜藝節目也層出不窮。真心希望這種現象一直持續下去，讓我中華文明重新屹立在世界之巔，也讓世人真正見識到什麼是「真正的文明」。

⑦ 為什麼寫作業

總結今天學的，多練習才能有進步作業就是老師布置的學習任務，並且讓學生課後完成的，一般分筆頭和口頭兩種。口頭的作業大多為背誦或朗讀，是學生比較不喜歡的作業形式。筆頭作業則種類繁多，且量極大，主要 《時代》封面之過多的家庭作業是抄寫、默寫、習題、大量試卷。中國的學生處在作業高壓下是人所共知，也是一種中國特色。 在新課改環境下，又有了新形式的作業，如寫調查報告、寫研究報告，這雖然讓學生對社會有深層的認識，可是效果欠佳，經常會給學生們帶來一些負擔。 世界上各種國家的作業量與作業形式是非常不同的。 以作業量為依據，我們可將世界各國的現狀分為二類。一類是課外作業量偏大的國家；另一類是課外作業偏少的國家。課外作業量偏大的國家主要有中國、新加坡、伊朗、菲律賓、日本。這些國家小學生作業時間更長，每天作業量在1小時以上。從我國來看，小學生的課業負擔已成為全國普遍存在的問題，而課外作業是過重課業負擔的主要部分。許多學生還有課外班作業。據上海市1995年第二季度對全市8622名小學生及學生家長，對1236名小學教師進 行問卷調查的結果顯示：83．9%的小學生經常回家後還要做家庭作業。小學生完成家庭作業的平均時間為 1小時34分鍾，其中一、二年級回家作業的平均時間為1小時26分鍾，五年級回家作業的平均時間為1小 時43分鍾。這里尚不包括小學生在校完成的作業。再以新加坡為例，據1983年「國際兒童調查」，98 %的新加坡兒童每天回家後要進行長時間的學習，其中大部分是為了完成課外作業。從時間上看，作業時間達 到2小時以上的有34%，平均每天在家做作業的時間為1小時35分鍾左右。其它國家的情況也如此，伊朗的小學生每天作業時間在2小時以上的兒童多至40%。 與上述情況相反，在美國、英國、西班牙、土耳其、法國等歐美國家，小學生平均每天作業時間量在1個 小時以下。從「國際兒童調查」的統計數據來看，美國兒童每天在家做作業的時間平均為52分鍾，11%的 兒童作業時間為1小時以上，作業時間達2小時及2小時以上的兒童僅佔14%。在英國，雖然有一部分私立 寄宿制學校的小學生在校做作業，但從總體看，英國小學生課外作業量仍低於或不超過美國。這就與中國、新 加坡等作業量偏大的國家形成了鮮明的對比。英美大部分兒童集中在小作業量的時間區，而我國、新加坡等國 家大部分兒童集中於大作業量的時間區。 此外，歐洲的一些國家甚至於不給小學生留作業。比如，1984年西班牙政府宣布廢除給小學生留課外作業的制度，違反這一禁令者，無論教師、家長或學生都將受到指控。1985年，土耳其政府也宣布禁止給學生布置課外作業，並要求家長揭發違反此項規定的教師。 在比較中可以發現，作業量大的國家多集中於亞洲，而作業量偏少的國家則在歐美。 其實要很好理解作業對中國學生的含義請到作業吧了解吧，保證看了就懂，了解中國學生對作業獨特的感情。

⑧ 寫作業違法嗎

不違法學生就應該完成老師給留的作業。

作業，為學生在上課期間由教學方（教師）布置的任務，也指需要完成的事項。

2021年4月，教育部印發《關於進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》，強調著力保障學生每天校內校外各1小時體育活動時間，並明確了體育家庭作業制度。

中國學生的作業極為繁雜，近些年來社會各層在不斷的呼籲作業「減負」。作業的明降暗升使中國學生痛苦不堪，已經在客觀意義上剝奪了中國學生的童年。作業的苦與累還是次要的，最痛苦的在於它們的重復性。

世界上各國家的作業量與作業形式是不同的。 以作業量為依據，可將世界各國分為二類。

課外作業量偏大的國家和課外作業量偏少的國家。課外作業量偏大的國家主要有中國、新加坡、伊朗、菲律賓、日本。這些國家的小學生的作業時間很長，每天作業量在1小時以上（中國學生平均每天作業時間已經在3個小時以上）。

從我國來看，中小學生的課業負擔已成為全國普遍存在的問題，而課外作業是過重課業負擔的主要部分。許多學生還有課外班作業。據上海市1995年第二季度對全市8622名小學生及學生家長和1236名小學教師進行問卷調查的結果顯示。

83.9%的小學生經常回家後還要做作業。小學生完成家庭作業的平均時間為1小時34分鍾，其中一二年級回家作業的平均時間為1小時26分鍾，五年級回家做作業的平均時間為1小時43分鍾，六年級每天作業時間2小時。

七八九年級作業量已大於3小時（這里尚不包括各年級學生在校完成的作業）。再以新加坡為例，據1983年「國際兒童調查」，98 %的新加坡學生每天回家後要進行長時間的學習，其中大部分是為了完成課外作業。從時間上看，作業時間達到2小時以上的有34%。

平均每天在家做作業的時間為1小時35分鍾左右。其他國家的情況也是如此，伊朗的小學生每天作業時間在2小時以上的學生多至40%。

與上述情況相反，在美國、英國、西班牙、土耳其、法國等歐美國家，學生平均每天作業時間量在1個小時以下。從「國際兒童調查」的統計數據來看，美國學生每天在家做作業的時間平均為52分鍾，11%的學生作業時間為1小時以上，作業時間達2小時及2小時以上的學生僅佔14%。

在英國，雖然有一部分私立寄宿制學校的小學生在校做作業，但從總體看，英國學生課外作業量仍低於或不超過美國。這就與中國、新加坡等作業量偏大的國家形成了鮮明的對比。英美大部分學生集中在小作業量的時間區，而我國、新加坡等國家大部分學生集中於大作業量的時間區。

⑨ 為什麼上學要布置那麼多的作業

樓主您好，
作業，《辭海》解釋為「為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動。」而《教育大辭典》則把完成學習任務的作業分為課堂作業和課外作業兩大類。課堂作業是教師在上課時布置學生當堂進行操練的各種練習，課外作業是學生在課外時間獨立進行的學習活動。
漢語解釋
【詞語】：作業

暑假作業
【拼音】：zuò yè
【英文】：Assignments；homework
【釋義】：按照學校所設置的課程，作業可分為語、數、外、理、化、生、政、史、地、音、體、美、思品和勞技等。按照社會生產任務看，不同工作（工種）差異很大，具體作業的分類十分復雜。
罪孽
勞動;從事生產工作。
為完成生產﹑學習﹑軍事訓練等任務而布置的活動。
謂從事這種活動。
放學回家後必須寫的令人崩潰至極的東西。
專指某種學習或活動的練習。
指上級給你的某種任務。
教師認為越多越好，學生認為越少越好的一種奇怪的無法解釋清楚的東西。
對學習的一種總結與加強的練習。
一種讓中國學生崩潰的刑具(數量眾多時有極大幾率出現煩躁至自殺等後果）。
一種在學校都知道了還要回家寫的怪物。
一種製造黑眼圈和心理疾病的東西。
【定義】：《辭海》中關於「作業」的定義是:為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動。從該闡述可以看出，「作業」是一個很寬泛的概念，它主要是針對生產活動的。但從學校教育角度來說，可以從兩個方面理解作業的涵義:對教師而言，作業是他們為完成復仇小時候陰影而向學生布置的任務；對學生來說，作業是一種刑具。
英文解釋
[School assignment;Homework;Task]∶學校布置的功課
家庭作業
[Work;Task;Operation;Proction]∶為完成生產和軍事訓練任務等而布置的活動
野外作業
[Job]∶要求計算機完成的一個工作單元作業庫
[Do school assignment;perform a task or operation]∶做作業
[Labour;Work]∶勞動;從事生產工作
學業組成
中國作業極為繁雜，呼籲減負只是冠冕堂皇的話而已。作業的明降暗升使學生黨痛苦不堪，已經在客觀意義上剝奪了學生多姿多彩的童年，把五彩繽紛變成一種色調。作業的苦與累還是次要的，最痛苦在於它們的重復性。把同樣的知識重復一遍又一遍，也就是「謊話重復一千遍就是真理」的奇怪謬誤。
在新課改環境下，又有了新形式的作業，如寫調查報告、寫研究報告，這雖然讓學生對社會有深層的認識，可是效果欠佳，經常會給學生們帶來一些負擔。
世界上各種國家的作業量與作業形式是非常不同的。 以作業量為依據，我們可將世界各國的現狀分為二類。一類是課外作業量偏大的國家；另一類是課外作業偏少的國家。課外作業量偏大的國家主要有中國、新加坡、伊朗、菲律賓、日本。這些國家小學生作業時間更長，每天作業量在1小時以上【中國小學平均每天作業已經在3個小時以上】。從我國來看，小學生的課業負擔已成為全國普遍存在的問題，而課外作業是過重課業負擔的主要部分。許多學生還有課外班作業。據上海市1995年第二季度對全市8622名小學生及學生家長，對1236名小學教師進 行問卷調查的結果顯示：83．9%的小學生經常回家後還要做家庭作業。小學生完成家庭作業的平均時間為 1小時34分鍾，其中一、二年級回家作業的平均時間為1小時26分鍾，五年級回家作業的平均時間為1小 時43分鍾。這里尚不包括小學生在校完成的作業。再以新加坡為例，據1983年「國際兒童調查」，98 %的新加坡兒童每天回家後要進行長時間的學習，其中大部分是為了完成課外作業。從時間上看，作業時間達 到2小時以上的有34%，平均每天在家做作業的時間為1小時35分鍾左右。其它國家的情況也如此，伊朗的小學生每天作業時間在2小時以上的兒童多至40%。
與上述情況相反，在美國、英國、西班牙、土耳其、法國等歐美國家，小學生平均每天作業時間量在1個 小時以下。從「國際兒童調查」的統計數據來看，美國兒童每天在家做作業的時間平均為52分鍾，11%的 兒童作業時間為1小時以上，作業時間達2小時及2小時以上的兒童僅佔14%。在英國，雖然有一部分私立 寄宿制學校的小學生在校做作業，但從總體看，英國小學生課外作業量仍低於或不超過美國。這就與中國、新 加坡等作業量偏大的國家形成了鮮明的對比。英美大部分兒童集中在小作業量的時間區，而我國、新加坡等國 家大部分兒童集中於大作業量的時間區。
此外，歐洲的一些國家甚至於不給小學生留作業。比如，1984年西班牙政府宣布廢除給小學生留課外作業的制度，違反這一禁令者，無論教師、家長或學生都將受到指控。1985年，土耳其政府也宣布禁止給學生布置課外作業，並要求家長揭發違反此項規定的教師。
在比較中可以發現，作業量大的國家多集中於亞洲，而作業量偏少的國家則在歐美。
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