中国老师怎么教中文

A. 如何加强汉语教师队伍建设提高汉语教学整体素质

对外汉语教育,亦称国际汉语教育。显然，其教育对象学生主要指的是母语非汉语的国外朋友，当然也包括除汉族以外其他民族的朋友;目前其教师主体为世界各地的华人。因此，与对外汉语教育相适应的教学方法、教师资格认证等相关体系有着显明的特点就是国际化。
如果国内媒体及教育界人士认识不到对外汉语教育的特殊之处，以中国老师教中国学生的中文教育或英语教育体系做对比，以封闭自守、应试教育的眼光来看待这一新兴行业，不思如何探索探讨、如何进步发展，这无疑与中国提倡落实素质教育、积极推动当前汉语走向世界、中华文化走出去的时代趋势背道而驰，更与媒体传播之责与行业自律规范相去甚远。
他山之石，可以攻玉。虽然在兴起历史背景方面，国际汉语教育与国际英语教育不可同日而语，但是两者还是有共同点可寻，但并不是从国际英语教育在中国的发展模式中去寻求，而是需从国际英语教育其他国家的发展中借鉴有益经验，包括教材编写更新、认证体系完善、教学方法理念等方面。
知其然，更要知其所以然。目前，国外朋友学汉语，多数是为了在生活及工作运用，因此国外朋友学习汉语，在学写汉字的同时注重汉语口语学习，当然目前对外汉语教学教的是普通话。
为人师表，教学相长。传道、授业、解惑。事实上，不论东方还是西方，不论古代还是现代，教育从来不是照本宣读，而是强调思考、实践、生活、运用。遗憾地是在中华大地至今还残存着照本宣读的教学方法、应试教育体制，更可笑的是有人还对其将来存在幻想。
不可否认的是，在当前，如同大学生找工作要求毕业证一样，亦如同国外朋友来中国教英语、西班牙语要求出示相关英语、西班牙语资格证书一样，中国人走出国门做对外汉语教师，也需要相关学历证书、对外汉语证书，证书更多的时候就是敲门砖，是否能胜任对外汉语工作，是否能得到用人单位的认可，做一名合格的汉语教师，还是教学能力说了算。
国际认证协会(IPA)负责人张女士说：古代中国教育家孔子，强调因材施教，善于启发学生思考问题。古希腊教育家苏格拉底，自始至终是以师生问答的形式进行，引导学生思考。中国现代教育家陶行知提出生活即教育，以教、学、做合一等理论，其目的是要发展学生的生活本领。近代美国教育家约翰·杜威认为，最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。
同时，她认为，对外汉语教教师需要的不仅仅是拥有IPA国际注册汉语教师资格证书，而是需要通过一系列严格的认证及培训过程，掌握因材施教、授人以渔的实践教学能力，即能根据国外学习者的层次及文化背景等的不同，结合中华文化，把汉语教学与实践、生活有机结合，尤其是对于没有对外汉语教学经验的学习者来说，通过IPA高标准的国际汉语教师认证及培训，能够有效地学到对外汉语教学的方法及经验，避免走很多弯路。

B. 那些正规的中文培训机构里的老师是怎么教外国人学汉语的有什么需要注意的地方

是这样的，有个朋友是做汉语教师的，她会在授课当中辅以大量练习，包括让学员跟读，让学员做替换练习、进行电影片段欣赏等来纠正学员的发音。而且会渗透一些学习方法，教学中深入，既注重系统结合，突出重点，概括提高，又注重实用，使学生能学到地道汉语。
除了最基本的发音词汇，Mandarin morning老师还会讲到造句法、翻译法，为学员以后继续学习汉语打下坚实的基础。
除了讲授汉语，还会涉及中国的风土人情，基本习俗，趣闻轶事等，不仅是让外国人学会一种语言，还会让他们了解一个国家的传统与习俗，不出国就可以领略异国风趣。

C. 中文老师教塞尔维亚人说中国话是不是得会他们的语言呢

那是当然，不会当地的语言，怎么交流，要怎么和他描述，你好是问好的意思，对不起是道歉的意思，不能交流的语言教学不是耍流氓吗。

当然还有一种可能就是双方都非常精通英语，两个人用英语来交流，毕竟英语是国际通用语言。

D. 如何做好汉语拼音的教学（中国学生与外国学生各自的侧重点）

（看看新人教版的拼音教学，可以借鉴一些。）
一年级拼音教学金点子
汉字渊源流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙——则是汉语拼音。只有掌握了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门。
新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步的提高，这也显示了小学汉语拼音极其重要。为了适应教学，我潜心研究，由于曾多次教一年级，每一次对汉语拼音的教学，都会有不同的认识，不同的感受，不同的体验，更会有不同的收获。故此，我向扎根于拼音教学的同仁们献出我的金点子，供老师们参考。
一、以实物来学拼音
实物，即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服 ，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点 ，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。如学 ɑ、о、е、ü等等。
二、用卡片来识拼音
卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。
三、利用生动的插图来识拼音
《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。在学习拼音第一课a、o、 e第二课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。
四、利用儿歌来学拼音
新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。
五、在游戏中掌握拼音
在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！” 找朋友 ,如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，还有很多的游戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。
六、利用汉字来学习拼音
大家都知道只有学会了拼音，才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢？这也得融会贯通，互相信赖，互相学习。在学生的眼中，在生活中接触的多是汉字。人们的说话，动物的声音，各种车子的声音及各种实物等等。利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音，学生更能学得快，记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地运用已掌握的方法，巧妙地学习拼音。如学习ü时，听到人们说吃鱼，会想到河里的鱼，还会吐泡泡。这样，让学生既看到了，想到了鱼儿跳舞时的样子是ü，又听人们说“吃鱼”的声音。有了声、像的结合，学起来就得心应手了。
七、用肢体语言来学拼音
这一种方法虽然不常用，但也有好多地方可以采用的，还能让学生倍增记忆，以至于终身难忘。比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比较p与q时，让俩学生头碰头，向对方鞠躬，配一定的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。除了这以外，其实，还有很多的，如：m n u等等。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。
八、让学生探究、合作学习拼音。
这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。如，学习了ba的读法后，学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，再小组内进行讨论交流，有的同学的领悟力要快些，能自己把它们顺顺利利的拼出来。这时学生有的能拼，有的拼出来一些，有的少数差一点的，还拼不出来。这时，教师在适当的点拨，教一教 ，纠正一些错的读法。再让学生小组内合作学习，好的帮助差的，差的跟着好的，学生互助合作，你追我走赶，整个教室里一片琅琅的读书声。这样，学生学习起来愉快，教师教起来轻松，何乐而不为呢？
九、让学生当“小老师”来学习拼音
学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导
，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。
教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子，针对各种各样的学生因材施教，真正地学会汉语拼音，从而掌握这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用，又崭新的境界。

E. 请问国内有教华人小朋友学中文的网络平台或线上学校吗 最好是在线教育学校，中国老师教的。

有的呀，我表姐在新加坡，老大10岁，老二6岁，好像在一家叫PPChinese的网站上课，以前只会简单的听说，现在打电话跟我说中文可溜了，还会背古诗，听说都是国内有经验的老师上课，感觉还不错，希望可以帮助到你。

F. 外国人学中文机构的老师如何教汉语高级的外国人

和汉语本身的语言结构是很有关系的
一、中国汉字发音有四音调，翘舌音，前鼻音，后鼻音等等发音，而很多外语中是没有的
二、中国汉字书写很难，笔画很多，而且又有简体跟繁体之分，还有楷体，宋体、狂草等等写法。而很多外国是用的字母文字所以要学写汉字就比较困难
三、汉语的语法学起来是相当困难的。因为汉语的语法没有英语语法等那么严谨，汉语这么说也可以，那么说也可以。在某种程度上来说中国人自己也不能非常明确的判断。我们有语感，所以可以用得好，但是外国人零阶段开始学，是没有语感可言的。所以很麻烦
四、汉语古文是很难学的。要学会诗词歌赋那是相当有难度的

G. 一个中国汉语老师去缅甸教中文但不会缅甸语怎么教

到佩 文外语学习缅甸语，老师认真负责，注重发音和语法

H. 中国老师如何教泰国学生学汉语

真的是一个纠结的问题，在这个问题里，最好是老师和学生之间，最少有一门能沟通的语言，英语么，你就等着伤心吧，因为泰国人说的英语，实在是听不懂。但万事开头难，有足够的耐心，也不是不可能，老师，加油咯！

I. 我如今在国内当老师，希望能取得一些方法，出国教中文，需要怎么弄

看是想去哪个国家，每个国家的要求是不一样的，需要主要是考察老师的 专业 学历 教学经验 英语口语 和综合能力
出国做汉语老师成了一个非常热门的行业，想去国外做中文老师，您必须了解这些小知识，
胃是 汉语（用拼音）6388

首先，有几个误区：

1.是不是必须要要对外汉语专业？才可以出国教书？

答案：不是的，对专业要求最高的是美国，要求必须是语言类和教育类专业。其他国家只要英语好，有经验都可以去。

2.只要是对外汉语专业，就可以出国教书吗？

答案，也不是的，其实和上个问题一样，更多国家更看重的是教学经验和英语能力。

3.出国教书必须要考对外汉语教书资格证吗？

答案：不需要，只有走国家汉办去孔子学院，需要考汉办的教师资格证。如果去当地的学校，都不需要，只有美国是需要中国的教师资格证过去美国换取当地的教师资格证的。国外证是能力的代表，但是绝不是门槛，主要看经验。

4.是不是我找到了学校，拿到了offer我就可以过去教书？

答案：首先第一点，国外的学校不可能直接越网络来国内发招聘信息，也不可能来中国发布消息海选。第二点，即使你能联系上学校，拿到offer，没有中国的单位给你做担保，是办理不了工作签证的，在国外如果没有工作签证，那就是非法的。会被直接诶遣返，并影响以后出国签证的申请。这里划个重点，教学经验和英语才是最重要的。

总结的说一下，想出国做中文老师，有两种途径，

第一，你是应届毕业生或者是在编老师，并且你们学校有对外汉语专业，有孔院的名额，你可以去考取国家汉办的教师资格证，然后去参加孔院的选拔，经过长时间的选拔，你可以被分配到某个国家的某个地方，过去教学。1-2年后再调回国。

第二，通过私立的机构或者公司作为担保方，为你联系国外的学校，给你申请学校，并办理工作签证，这种很省心，且流程很快，并且根据你的能力，可以选择国家，地点等。但是会花费一笔比较大的费用。就目前的市场来看，对外汉语教师需求量比较大，去的也比较多的就是 美国，泰国，韩国，印尼，新加坡，迪拜，俄罗斯。

J. 上海汉语学校：汉语教师需要具备哪些素质

1、普通话水平应该过关
所谓“过关”，是指按国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“国家汉办”）《汉语作为外语教学能力认定》应该达到二级乙等以上。对外汉语教学所教授的是普通话，而不是方言，也不是带方言味儿的普通话。如果你要教普通话，无疑自身的普通话越标准越好，最好能达到一级乙等。达到了一级乙等或甲等，说明你的普通话在发音、词汇、语法、表达各个方面，基本就没有缺陷了。

2、具备相应的汉语知识
不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。说汉语的人都知道，这句话中的“不”应该换成“没”。有的老师就解释说“过去的事情就用‘不’，以后的事情就用‘没’”。

可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用了呢？有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的习惯，汉语不就毫无规律了吗？那学生还怎么学习？其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。这时候如果有相应的语法知识，知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。再如，学生发不好汉语拼音“r”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。

这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。所以一个对外汉语教师，应该主动地去学习和掌握汉语知识。

3、掌握必要的中国文化知识和技能
语言和文化密不可分。学习汉语，也必然要接触到汉语文化，教师具备比较全面的中国文化知识非常必要。比如，有的人连中国朝代顺序都记不下来，就很容易犯错误。如果你能掌握某些文化技能，开展汉语教学就会如虎添翼。由于我多年来一直喜欢中国传统文化，所以在英国杜伦大学和爱尔兰都柏林大学开展了很多活动，比如教太极拳、教书法、写春联、唱京剧、做中国菜、包饺子等，这些活动不仅深受学生喜欢，还在社会上产生了一定影响。通过这些文化活动，广交了朋友，又通过他们，扩大了中国传统文化的影响。

4、具备良好的沟通能力和必要的外语能力
汉语教师要有亲和力，要有与人沟通的能力和技巧，否则很难想象你的汉语课堂会生动有趣。北京语言大学校长崔希亮教授举过一个例子，一个汉语老师在课堂上解释“跳”，就板着面孔照着词典的解释念：“双脚离地，身体用力向上”，学生怎么也听不懂。崔教授开玩笑地说，这哪儿是“跳”啊，这是“上吊”。
这位汉语老师就没想到做个动作，示范一下，学生立刻就会明白。另外，必要的外语能力是需要的，至少应该能用当地语言进行基本沟通，或者借助英语进行基本沟通。海外留学生熟悉当地语言和文化，这是从事汉语教学的有利条件。

5、相关要求也不可少
爱岗敬业、教学方法、人格魅力等也是一个优秀的汉语教师必不可少的。目前海外对外汉语教师的需求量很大，国家汉办除了每年派遣汉语教师、汉语志愿者外，也正在制定相关政策，在当地招募汉语志愿者。希望有志于从事对外汉语教学的人士提早准备，早日成为一名合格的对外汉语教师。