Ⅰ 怎么理解英国是天底下最阶级化的国家
1688年，英国乔治王朝把英国社会分为26个等级。
这种等级后来发展成为上层（Upper Class）、中层（Middle Class）和下层（Lower Class）三种等级。他们之间的界限非常清晰。
英国政府在教育领域的改革甚至起到负面效果，如英国目前正在进行的高中课改，增加了高中毕业考试的难度，并提高对英语和数学能力的要求，但目前中学师资水平和力量有限，尤其是贫困人口密集社区的学校教学还达不到这个水平，这样只会使贫困的学生更加边缘化。英国政府社会流动性问题顾问：艾伦·米尔本指出，由于英国社会存在根深蒂固的精英主义，尤其是经济发展已经与工薪阶层的工资水平脱钩，令阶层僵化的情况日益恶化。更让人忧心的是，由于政党政治的短期盈利主义，这种现状很难有大的改变。
Ⅱ 英国教育分为精英教育和普通教育,为什么会有如此大的阶级差异呢
如果大家有研究过英国教育发展相关的历史，会发现：在最初的时候，教育是贵族阶层的特权，由教会把控，平民百姓根本没有受教育的权利。
随着社会的发展、历史的变迁，教育又变成了贵族和富裕阶级的特权；
然后，为了满足社会进一步发展的需要，英国才开始建立义务教育体系（建立公立学校），新建了一大批“玻璃平板大学”（华威和巴斯大学都属于“玻璃平板大学”），让更多平民有受教育的机会。
所以这应该算是英国教育体系发展的历史遗留问题，但的确，相对于英国公立学校的普通教育，私立学校的精英教育所占用的资源要多得多，这也是为什么英国私立教育的教育质量如此好的根本原因。
以上！
Ⅲ 英国大学教育发展及现状是怎样的
英国教育制度现状，介绍英国学制，教育发展、变化和目前状况
英国的学校教育是从基督教传入英国(约公元6世纪)开始的。英国经历了资产阶级革命、封建王朝复辟以及工业革命等发展演变过程，老学校制度的保留、新学校制度的诞生，造成教育面貌具有保守与创新的折中性质。
第二次世界大战给英国造成严重的破坏和损失。为恢复教育，继1943年英国政府发表《教育改革》白皮书之后，1944年教育大臣巴特勒在议会提出了教育法案，被通过。《1944年教育法》又称《巴特勒教育法》，这个法案为英国战后的教育体制的建立和发展奠定了基础。嗣后。相继产生了近20个教育法，是对《1944年教育法》的修正或补充。
英国教育在行政上长期存在中央集权和地方分权的争执，现行行政体制是折中的产物。
1、北爱尔兰的教育从本世纪20年代起一直由北爱尔兰教育部全权掌管。
2、苏格兰则是初等、中等和中学后教育由苏格兰教育署掌管，大学由中央领导和管理。中央设“教育和科学部”，负责领导和管理英格兰和威尔士的初等教育，中等教育和继续教育，还领导和管理不列颠的大学和民用科学事宜。
3、1970年后，威尔士的初等教育和中等教育的领导脱离中央，归威尔士国务大臣领导。
与教育和科学部差不多是平行的英国教育行政机构有：陛下督学处，任务是了解教育情况并予以评价和指导;学校课程和考试委员会，任务是对各级教育的课程以及证书考试进行研究;大学拨款委员会，了解大学情况，对拨款提出建议，帮助制定大学发展规划。地方教育行政是设教育委员会和教育局，也有督学。地方教育行政机构不规定课程和教材 校长有权决定。
现代英国的学制由原来的双轨制演变成多轨制。
英国历来的教育法规都没有规定教育目的。事实上，学校教育不可能没有目的，只是目前的表现形式不同，有的是外显的，有的是内隐的，英国属于后一种。从英国教育的实际做法和效果中，从英国社会的教育舆论(电台广播、报刊教育论着)中，还能看出英国的教育目的。英国自然资源有限，殖民地越来越缩小，知识和技术是国家生存的重要条件。英国队社会等级抱贵族时代的尺幅，学问家、教授和教师等即使收入不高，但社会地位却高于富裕的工厂主和店主。因此，英国教育强调学业造诣、性格陶冶。由于英国式一个资产阶级个人主义盛行的地方，所以又强调个人的创造性、灵活性。可以说，英国的教育目的把传统的绅士风范与现代资本主义的公民形象结合了起来。
Ⅳ 资产阶级革命前，英国教育的发展情况如何
在英国资产阶级革命前，国内没有完整的初等教育，社会上只有为僧侣和贵族所设置的高等和中等教育。他们的子弟在家中接受一定教育后便进入中学和大学。教会因宗教宣传的需要只为贫苦儿童提供了一些十分简陋的教区学校。还有一些由教会、民间慈善团体或私人开设的慈善性质的学校如“乞儿学校”、“贫民日校”、“劳动学校”、“感化学校”等。这些学校数量有限，设备条件简陋，师资水平很低。英国执政者和社会上的传统看法是：初等教育不是政府管理的事情，应由教会和慈善机构来办理。