如何提高中國青少年閱讀素養

Ⅰ 如何培養小學生閱讀興趣，閱讀習慣，探究閱讀方法

閱讀是獲取知識的一條主要途徑，語文閱讀能力的提高直接關系著語文素養的提升。本文從目前小學生的閱讀現狀入手，談談如何培養小學生閱讀興趣、閱讀習慣，探究閱讀方法，以及閱讀的評價體系來提高小學生的閱讀能力。
（一）為什麼要研究語文閱讀能力的提高？
就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方面。一方面通過生活中親自實踐獲得大量感性知識，然後通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識，這是學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：「每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經驗的結果來代替。」在繼承知識的各種途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。可見，閱讀能力直接關繫到知識學習的結果。
在學校教學中，閱讀是語文教學的根本，是培養語文能力的基石，是語文學科的生命；閱讀對於開拓學生視野，活躍學生思維，發展學生智力，具有其他任何活動不可替代的作用。過去我們受著應試教育影響及傳統教育觀念的束縛，語文教學走上了一條「重課內，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數，輕素質」的路子。學生大多隻重視學習那薄薄的一本教科書，知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低。在素質教育的今天，這種不理想狀況仍然存在。筆者曾在全海小學四年（3）班進行了一次調查。調查小學生的課外閱讀情況，結果很不樂觀：1、家長重視課內學習，忽略課外閱讀。認識不到廣泛的課外閱讀可以使學生開拓視野，更忽略了課外閱讀度對學生形成良好的思想品德和行為習慣的意義；2、學生缺乏對文字性的課外讀物的興趣，他們樂於接受「快餐式」的文化，如電視媒體、網路、漫畫等；3、學生缺乏連好的課外閱讀習慣和一定的閱讀方法的指導，缺乏獨立思考、探究性閱讀的能力；4、課業負擔重，缺少充足的閱讀時間；5、學生的閱讀內容缺乏指引，課外讀物選擇盲目，閱讀量不足等。這種現狀對於學生語文素質的提高是極其不利的。
從上述的情況中可以看出，學生的閱讀能力的提高是需要我們極大的關注和認真研究的。
（二）對語文閱讀能力的界定
學生的閱讀能力一直是倍受教師關注的，閱讀教學也一直是語文教學中重要的一部分。新的《全日制九年義務教育語文課程標准》中對閱讀教學的目標作了新界定：提出要培養學生的獨立閱讀能力，注重學生的情感體驗，強調讓學生發展個性，豐富自己的精神世界。那麼究竟什麼是閱讀能力？
有研究者（如寧德施茂枝）認為，構成語文閱讀能力的要素有以下幾方面：語言能力（含認讀能力、理解能力、內化能力、運用能力），評價能力，創造能力。也有的把閱讀能力分為認讀能力、理解能力、鑒賞能力、創造能力、查尋讀物的能力。
中國閱讀研究會會長、河南師大曾祥芹認為：閱讀能力是由多要素、多側面、多層次的結構系統。從縱向看有閱讀感知、理解、鑒賞、遷移、創造五個能力層次；從橫向看，有閱讀選擇、思考、想像、記憶、時效五項能力貫穿；從立向看有閱讀知識（認知結構）、智能（行為結構）、情志（動力結構）三維能力分支。
胡興宏等曾於1986年分三次測試了360多名初中三年級學生的閱讀能力。第一次測試「閱讀理解能力」，包括理解詞語，理解句子，了解段落、篇章大意，根據段落、篇章作出推斷，把握作者寫作目的、意圖等五方面。第二次測驗「閱讀速度」，設計了兩類題目，一是是否了解了閱讀材料的大意，二是對閱讀材料中的重要細節是否正確識別。第三次是測驗「字詞句知識」。
杭州大學祝新華教授也把閱讀的測試內容分為速度測試和理解測試兩方面。此外，他提出，根據閱讀測試的精細度，把測試分為概觀測試和分析測試兩種。
華東師范大學教科院院長莫雷教授將閱讀能力分成四大部分微觀閱讀能力（含文章字詞的認知與理解、文章句子的理解、文章字詞的鑒賞）、結構性閱讀能力（含文章內容連貫性推理能力、文章篇章結構的分析與綜合能力、文章構思的理解與鑒賞能力、文章內容的概括能力）、信息性閱讀能力（含文章信息的連貫性推理能力、文章信息的精加工能力、文章整體的信息圖建構的能力、文章信息的應用能力）、朗讀默讀能力（文章朗讀的語音準確度、文章朗讀的流利程度、文章朗讀的感情體現、文章默讀的綜合考察）。
綜上所述，我們可以分析得出這樣的結論：對閱讀能力的要素的認識，雖然眾說紛紜，但大都認同理解能力應該是閱讀能力核心。
新課程標准中指出，小學階段閱讀能力主要包括幾個方面：對文章重點語句透徹理解的能力；對文章重要信息進行篩選、歸納、總結的能力；對整篇文章的思想內容和觀點的把握能力；對文章表現手法的認識能力，包括對各類文體的認識，對文章立意、結構、構思、語言的認識。②
筆者認為還應加上兩個方面：有一定的閱讀速度，就是指的是規定一分鍾之內讀多少個詞；並通過良好的閱讀習慣提高閱讀效率。
閱讀了大量的文獻對閱讀能力的闡釋，提升了我對語文閱讀能力的理解，那就是在一定的閱讀速度下，能理解文章重點詞句，概括文章主要內容，對文章有一定的鑒賞能力，有積累好詞好句，寫讀後感等良好的閱讀習慣，從而提高語文素養。這種能力是在語文課內學習學到的，走向課外去運用，再從課外回歸到語文課內學習來，從而提高了自己語文能力。
（三）提高閱讀能力的途徑與方法
筆者認為，提高閱讀能力的途徑與方法大致包括閱讀興趣、閱讀習慣的培養，閱讀方法的指導及閱讀評價體系的制定。
1、培養學生的閱讀興趣
心理學對興趣的定義是指一個人經常傾向於認識、掌握某種事物，並力求參與該種活動的心理特點。③
閱讀興趣, 簡明地講, 即指兒童對文獻和進行閱讀活動的愛好, 是對文獻的內容、意義進行積極探索和對自身從事閱讀活動的主動性心理傾向。④這種心理傾向表現在對文獻和閱讀活動的特別喜愛和積極的閱讀態度。孔子曾說過: 「知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。」所謂「好」與「樂」都是閱讀興趣的反映。
當兒童對閱讀發生興趣時, 就會積極主動地去學習, 不會覺得枯燥乏味。當然, 閱讀興趣往往影響閱讀效果。有興趣讀書的兒童與無興趣讀書的兒童在相同的時間里、相同的讀書條件下去讀同一種書, 其結果必定會出現很大的差距; 讀有興趣的圖書與讀無興趣的圖書, 其結果也不一樣。因此, 在開展閱讀指導工作時, 首先要重視對兒童閱讀興趣的培養。
培養小學生課外閱讀興趣，就是使他們對課外閱讀活動表現出積極的態度，使他們從課外閱讀活動中體會到情緒上的滿足，克服參與課外閱讀活動上出現的困難，做到堅持不懈。
筆者認為可以從以下幾方面著手培養：
①、幫助學生讀好最初幾本書，讓他們嘗到課外閱讀的「甜頭」，慢慢滋生課外閱讀興趣。興趣主要是由於心理需要而獲得感官的愉悅滿足引起的，滿足於他們心理需要的刺激物最易引起他們的興趣。他們對於精彩繽紛的世界好奇心強，有一種要揭開其神秘面紗的願望，一些課外讀物能使他們找到許多未知的答案。若滿足了他們的這種需求，老師誘導得好，他們對課外讀物的興趣就產生了。很多學生喜歡《十萬個為什麼》這套叢書就是一個很好的例證。因此書，先讓學生喜歡上並讀好幾本好書，是課外閱讀興趣形成的良好開端。老師要引導好這點的關鍵首先是要向他們介紹有趣的讀物。為此教師應當是課外書籍的積極讀者，特別應當熟知哪些要向學生推薦的優秀的兒童讀物。
②、選擇適合學生年齡特點和理解水平的讀物，這些讀物應當要有適當的難度。適合學生理解水平的讀物，才會引起學生的興趣。低於這他們理解能力，他們覺得這些讀物太簡單了容易理解，或者都是已知的內容沒什麼好讀的，不會引起他們興趣；高於他們理解能力，他們覺得這些讀物太難了不容易理解，通過努力，讀了還是不理解，就會產生畏難情緒，這樣的課外讀物他們也不感興趣。所以，指導學生開始課外閱讀時，不宜選擇長篇的、厚本的書，應該根據他們的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯的、短篇的、有趣的故事書、童話、寓言等，這樣就會逐步調動學生課外閱讀的興趣，提高讀書的積極性和信心。根據有關研究資料，學生讀書興趣發展可分為五個時期，先列出以供老師們向各年齡階段的學生介紹讀物時參考。1、四歲至六歲的神話傳說期，對於沒有時間和空間限制的空想世界所出現的生命與生物的神話傳說感興趣。2、六歲至八歲是寓言故事期，對於人類生活的法則寓於傳說故事中的寓言故事發生興趣。3、八歲至十歲是童話故事期，對以現實生活為體裁，經由想像所構成的故事發生興趣。4、十歲至十三歲時傳記及傳奇故事期，對於人間的謀求生存，征服及開發大自然的緊張冒險故事、傳記故事、科幻故事和科技文章發生興趣。5、十三歲至十五歲起始於文學期，開始對於情感發展有關系的如愛情故事發生興趣。⑤除了讀物內容性質對學生的閱讀興趣發生影響外，讀物的文字表現形式也對學生的閱讀有影響。那種文字晦澀、內容深奧的讀物會降低學生的閱讀興趣。而文字通俗、內容深入淺出，結合學生生活實際的科學小品、歷史人物故事、幽默小品等讀物對學生有較大的吸引力，會直接提高學生的閱讀興趣。據有關調查，學齡兒童初期對形成的興趣，最感興趣的是連環畫,其次是有插圖的讀物，再次是單有文字的讀物。由此可見，對於一二年級的學生則應選擇一些封面裝飾美麗，內配有強烈色彩插圖的簡單讀物易引起他們的閱讀興趣。
③、語文老師要開展一些豐富多彩的課外閱讀活動以引起學生的興趣。兒童自製力、持久力較差，喜性好動，喜歡變化式的，討厭靜止式的活動。如果單憑說教告訴他們課外閱讀的重要性，要求他們去課外閱讀，他們即是一開始「聽話」去讀幾本課外書，堅持不久就會鬆懈厭倦，提不起閱讀興趣。所以把指導學生課外閱讀與課外活動結合起來，教師對學生課余時間閱讀課外讀物的指導將對學生身心發生重大影響。因為學生的生理、心理處於新的發展階段，他們已識了一定量的字，喜歡閱讀各種各樣的課外讀物，開始於思考，老師閱讀方法的指導使他們少走彎路，常獲得閱讀喜悅，才能保持閱讀興趣．但單一靜止的閱讀方法指導若不考慮學生「好動」，易「喜新厭舊」的特點，則這種閱讀興趣就會慢慢減弱下來。
④、課外閱讀興趣的培養與課內教學相結合。這一點是從小學生遷移能力較差來說的。他們沒辦法把在課內學到的閱讀方法自覺地遷移到課外閱讀上來，教師要能夠從課內外的相互作用中引起他們對課外書的閱讀興趣。課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充，可以使課內閱讀教學得到鞏固和發展。而課內語文教學又對課外閱讀起示範作用。因此兩者起互相促進作用。現在小學各年級針對課內課文配有補充課外讀本，教師在講解課文時要注意提到課外補充的讀物或與之相關的課外書籍，幫助他們回憶課內學過的閱讀方法遷移到課外閱讀上來，減輕閱讀難度，以引起他們對課外閱讀興趣。例如，我在教學小學語文第七冊《蜜蜂》時，有意識地在介紹法布爾的《昆蟲記》這本書，以便引起學生們對《昆蟲記》的興趣。課後，就有相當多的學生利用課余時間借了《昆蟲記》來看，拓展了學生的這方面的閱讀。
⑤、要使小學生形成良好的課外閱讀興趣，必須減少他們的課內作業負擔，保證課外閱讀時間。這是培養學生課外閱讀興趣心理誘導得以實現的前提條件。若沒有課外閱讀時間的保證，一切都是空談。小學生負擔很重，一方面輿論強調要減少學生的作業負擔，一方面小學生的書包越來越重。有的忙於應付形形色色的練習、作業、考試准備，有的忙於提高學生自身素質如繪畫、彈琴技能等，學生毫無自由閱讀的時間。我們更不能以課外閱讀來加中學生的負擔，因此在學校中須安排自由課外閱讀的時間。不幹涉一切，使孩子們愉快地讀。
2、培養學生良好的閱讀習慣
「閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣」⑥，這是《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》給閱讀教學提出的兩大任務。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習慣能促使學生自覺、持久地進行閱讀實踐，並逐步內化為閱讀能力。語文教育老前輩葉聖陶先生曾多次論述養成習慣的重要性。如：「必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟於事的。」「語文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西。」⑦可見，培養學生的閱讀習慣對於提高學生的閱讀能力是至關重要的。
閱讀教學要重視培養學生的哪些閱讀習慣呢？《九年義務教育全日制小學語文教學大綱學習指導》中指出：「閱讀教學的任務，除了著重培養閱讀能力之外，同時還要培養良好的閱讀習慣。這種習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣等。」⑧這些習慣對於提高學生的閱讀能力都有著重要作用，會使他們終身受益，應當引起我們的高度重視，並在閱讀訓練的過程中逐步培養。如何來培養學生的閱讀習慣呢？方法是多種的，大致可從如下幾方面努力：
（一）明確閱讀目的的習慣
這應該是首先的和第一位的事情 ，因為不管做什麼事情，目的不明就等於瞎干。閱讀當然也是這樣。美國著名學者諾·波特就指出：「談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的必要認識得越清楚，讀書的信心就越堅定越持久。為此得培養一個好習慣，那就是經常問自己：『我為什麼要讀這本書？』『我為什麼要在現在讀這本，而不在其他時候？』這樣自問，無論得到什麼樣的回答，它總能幫助我們明確讀書的目的。」⑨明確目的實在是閱讀的第一要事。目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定，讀物的選擇，方法的選定等一系列問題找到了根據，找到了出發點。所以教師要指導學生在打開讀物之前，要首先問一問：我為什麼要讀它？我為什麼現在要讀它？這個習慣一旦養成，必將大大有利於閱讀效率的提高。
（二）精選讀物的習慣
精選讀物的重要性和做法，在前面已經講到，而關鍵還在於養成這樣一種習慣。這正如原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所告誡的那樣：「你的周圍有一個浩瀚的書刊海洋。要非常嚴格慎重的選擇閱讀的書籍和雜志。」⑩而閱讀研究專家C·N波瓦爾在其《應當怎樣讀書》中特別制定了「自學者選書守則」，以此來嚴格控制對讀物的選擇。這個守則有以下5條：
1、讀得少些，但要好些。
2、讀必讀之書，即使沒有興趣的也要讀。
3、讀能夠找到的最好的書。
4、讀不容易的和不太難的讀物。
5、按照一定的閱讀計劃（按大綱或專家的建議）讀。⑾
這5條是一個完整的整體，嚴格照此辦理，就不會因胡亂泛覽而浪費精力，也不會因讀了不必讀的書而耗費時間，更不會讀那些壞書而使身心受損。精選讀物的習慣一旦養成便可一生受益。
（三）按計劃閱讀的習慣
在所有閱讀的壞習慣中，也許沒有比漫無邊際，胡亂閱讀更壞的習慣了。因為這樣閱讀，隨意性很大，東抓一本，西拉一本，讀來讀去還是一堆大雜燴。這樣讀下去，終其一生也很難有所建樹，甚至會在漫無涯際的書海中擱淺、翻船。所以恩格斯曾一針見血地指出：「無計劃地讀書簡直是荒唐。」⑿因此，讀好書就要切實改掉無計劃閱讀的壞習慣，而養成閱讀必有計劃，閱讀必照計劃的好習慣。
（四）合理運用時間的習慣
我們處在紛紜復雜的氛圍中，要做的事情很多，而閱讀又要堅持，這就有一個合理利用時間的問題。問題是要把這種科學的、合理的利用時間持之以恆的堅持下去，並成為一種良好的習慣。要做到這一點，一要堅持計劃使用時間，二要嚴格檢查用時情況。一有問題馬上糾正。長此以往，便自然形成良好的閱讀習慣。
（五）善於使用工具書的習慣
「工欲善其事，必先利其器」，這是眾人皆知的古訓。但在閱讀中卻常常有很多人做不到，並從而成為影響閱讀效率的一大因素。工具書是讀者不說話的老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。而只有養成了經常使用工具書的習慣時，它的作用才能得以真正發揮，所以我們一定要養成這樣的習慣：閱讀前，一定要把常備工具書置於身邊；閱讀中，遇有疑難，就要翻查。教師要加以指導、督促、檢查。總之要切實養成勤用工具書的好習慣。
（六）虛心求師問友的習慣
閱讀主要靠閱讀主體自己勤讀多思，這是毫無疑問的，但也決不排除學有專長者的指教和學友的幫助與共勉。英國科學家劉易斯·卡羅爾在《科學漫步》一書中講到：「如果可能，找個和你一起讀書的好友，和他一起討論書中疑難之處。討論常是潛移默化的解決難題的最佳方案。」⒀總之，閱讀既要勇於求師，又要樂於求友。
3、學生閱讀方法的指導
（1）略讀法。略讀就是一個人可能達到的最大速度來進行的一種閱讀。也是提綱挈領的把握閱讀材料的基本內容，主要思想和技法的閱讀方式。略讀速度應當是最快的閱讀速度來閱讀書籍和文章。但略讀不同於普通閱讀。普通閱讀需要一字不漏的將閱讀材料全部看完，而在略讀時，可以略去一些材料不讀，如果感到自己已經抓住了內容的主要方面，完全可以把半個段落或一段的四分之三略去不讀。略讀范圍很廣，可用於閱讀各學科的教科書，考書，課外書籍和報刊。這中方法適合高年段。
（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。
（3）默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有「好古敏求」「讀書十行俱下」之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
（4）摘抄法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：「不動筆墨不讀書。」文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。筆者在教學中，就要求學生用這種方法閱讀。准備一本專用本，摘抄好詞好句。這種方法行之有效，較快地提高了他們的閱讀效果，提高了他們的寫作能力。
（5）寫讀書心得法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀後感。也就是要求學生閱讀課外書籍後，用日記或讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，並在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。
4、制定評價體系幫助學生閱讀能力的提高
過去那種只憑一張試卷、幾道題目去評價學生的閱讀能力，已經明顯不能適應新課程的要求了，也不能正確對學生的閱讀能力進行評價。現在的語文課程標准提出了重視情感、態度與價值觀的評價，這必將促使我們每一個語文教師關注閱讀對學生情意領域發展的影響，並積極主動去尋找有效的策略培養學生積極的閱讀態度和習慣。由此可見，制定合理有效的閱讀評價體系，在提高學生閱讀能力的起到了積極的作用。這也是我們要進一步研究的。
閱讀興趣是一把鑰匙，打開了閱讀的大門；閱讀習慣能使我們閱讀之路走得更長遠；閱讀方法能加寬我們的閱讀之路；閱讀評價是一把標尺，衡量我們的成果。
（四）網路閱讀的能力的提高。
隨著信息技術的發展，網路文化的盛行，越來越多的中國人開始習慣並喜歡上網路閱讀，網路閱讀也逐漸成為我們閱讀的一部分。由中國出版科學研究所組織的第四次「全國國民閱讀與購買傾向抽樣調查」顯示，中國國民網上閱讀率從1999年的3．7％增加到2005年的27．8％，7年間增長了7．5倍。網路閱讀有著它自身的優點，主要在於網路有著比紙質圖書更便捷的檢索功能，讀者可以根據自己的需要迅速選擇自己需要的閱讀信息。就此而言，「世界讀書日」的主題是「讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書」，而網路閱讀卻同時做到了「讓每一個讀書人都能找到自己需要的內容」。
但是是對青少年來說，由於缺乏自製力，豐富而泛濫的網路資源是無法估量的潛在威脅。一方面，沉浸其中將浪費大量時間，並耽誤青少年的學習；另一方面，網路不良內容將影響青少年的健康成長。」所以，提高學生的網路閱讀能力，也是非常重要的。
<<語文課程標准>>提出學生應「初步具備搜集和處理信息的能力。」這是適應時代的新目標，新要求。在網路信息社會，我們要教學生從中識別、1區分、篩選，組合信息，這種實用性的閱讀技能越來越重要。所以，教師應該培養學生掌握這種高效而實用的閱讀技能與方法。只有這樣，學生才能在浩瀚的、復雜的網路中有所選擇，有所吸收。這也是我們要致力研究的方面。
總之，提高學生課外閱讀能力的途徑很多，還有待於進一步研究，我只是從我的教學中，以及在閱讀收獲中淺談自己的見解。

Ⅱ 如何培養學生的閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

Ⅲ 如何提高自己的文學素養

01

勤讀：培養興趣

首選方法，勤讀。這可謂是提高文學素養的不二法門。

文學素養的提升，就是在一本本文學作品的閱讀過程中構建起來的。在閱讀中積淀文學知識、拓展思維、開創想像，在思維的感知中提高文學鑒賞能力。

人類歷史上優秀的文學作品，凝聚了人類智慧的結晶。不管是遣詞造句，還是謀篇布局，抑或是隱含其中的世事洞明、人情練達，都值得後人研讀、品鑒。

讀王維的「大漠孤煙直，長河落日圓」，可以體味邊塞美景的雄渾、浩渺、孤寂和悲壯；讀陸游的「死去元知萬事空，但悲不見九州同」，可以體味愛國情懷的真摯、深沉、執著和熱烈；讀李清照的「才下眉頭，卻上心頭」，可以體味相思之苦的柔腸百轉、欲說還休；讀「到中流擊水，浪遏飛舟」，沒有了小兒女的紙短情長，滿滿都是激流勇進、劈波斬浪的萬丈豪情和凌雲壯志……

02

勤思：獨立思考

讀百家之書，成一己之思。閱讀光有廣度也是不夠的，還要有深度。

所謂盡信書不如無書，讀書要有懷疑態度，應該帶著問題、帶著思考去讀。如果僅僅把自己當作一個空筐，蘿卜青菜只管裝，表面上看好像各種知識裝了一籮筐，但沒有經過自己的思考加以分辨、整理的知識都是死的，如過水鴨背，收效甚微，不但做不到活學活用，更談不上有獨立見解。

03

勤寫：養成習慣

讀百家之書，取百家之長，寫百家之事，書一己之見。讀書就是要有所取，有所出。要勤於練筆，勇於言志。

「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」寫作是一個從感性認識到理性認識的過程，在磨煉筆鋒、鍛造「筆力」的同時，往往能夠沉澱思想、拓展思維，有助於形成自己獨到的思考和見解。

Ⅳ 如何培養學生的閱讀素養

摘要：閱讀素養是小學生重要的能力素養。家庭、社會、學校要充分營造閱讀氛圍，積極培養學生的閱讀能力，創設各種平台讓學生展現自己，逐步培養良好的閱讀習慣。培養學生良好的閱讀素養，對學生全面發展，提升民族素質有著重要意義。
關鍵詞：閱讀素養 創設平台 閱讀情感 閱讀能力 閱讀習慣
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀素養：是指學生通過閱讀，吸收知識、理論、藝術、思想等方面的營養，培養科學的閱讀習慣，具備一定閱讀能力；具有發展個性特長，陶冶情操，提升思想境界，促進自身素養全面和諧養成的特質。閱讀素養也是一個國家社會和經濟發展的根本。國民的精神力量對於一個國家的軟實力和最終的競爭力都起著關鍵的作用。而精神力量的獲取和培養，則需要通過閱讀。培養有素養的社會成員，能夠提升社會的整體素質水平，增強國家的綜合實力。哈佛大學教育學家珍妮·查爾提出的閱讀素養形成的「五階段模型」：即 （1）開始閱讀（或解碼）階段（6-7歲）；（2） 掌握閱讀（或流暢閱讀）階段（7-8歲）；（3）為了學習新知而閱讀（9-13歲） （4）多重觀點階段（14-18歲）；（5）構建與批判階段（大學及大學以後） 。她通過研究認為，最重要的是第二、三、四個階段，就是說中小學階段是學生良好閱讀素養形成的關鍵期。《新課標》指出：學生應「具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。」這里提示我們要在義務教育階段培養好學生的幾種閱讀素養：獨立自主閱讀、表達閱讀體驗、拓寬閱讀面、養成良好的閱讀習慣等。學生的閱讀素養是一生學習成長的重要的能力素養，是養成終身、有效閱讀的基礎。如何培養小學生的閱讀素養？筆者多年在農村從事語文教育教學和管理，對立足農村實際，開展閱讀教學實踐研究，偶得幾點經驗。
一、營造氛圍，激發閱讀的情感
國家教育總督學柳斌說過：「一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生;一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校;一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。」 。中小學生的閱讀素養如何，不僅僅是孩子努力的結果，還受到很多其他因素的影響。在學校、家庭、社會營造良好的閱讀氛圍，營造書香校園、家園，是學生閱讀素養形成的土壤。只有在學校，家庭，甚至社會中營造一種濃厚的閱讀氛圍，才能真正讓學生沉浸在閱讀里。
1、家庭閱讀氛圍的創設
家庭是孩子成長的第一所「學校「，家庭教育是孩子啟蒙的教育。閱讀素養的形成離不開家庭的教育氛圍的創設。很多家長經常問，我家孩子不愛看書，怎樣培養孩子喜愛閱讀的習慣。我就問，你自己在家經常看書嗎？你家裡有多少書？有時家長啞口無言。殊不知家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止都直接影響著孩子。所以，要讓學生從小養成閱讀素養，家長的示範很重要。此外，家長應購買適合不同年級閱讀的書籍。孩子還未能獨立閱讀的時候，可以講些故事給孩子聽。開始會看書以後，家長和孩子一起看書。有獨立的書房，富有創意的、優雅的裝修都是吸引孩子閱讀的好方法。國際閱讀素養進展研究會的研究結果表明，家庭擁有的書籍越多，孩子的閱讀表現就越好。另外，父母應該鼓勵孩子與自己討論交流有關文化和社會的問題，這樣也可以幫助孩子提高其自身的閱讀素養。
2、書香校園的創設
學校是學生閱讀素養形成的主陣地。營造書香校園，創設閱讀氛圍是學校校園文化建設的主要內容。在我校，我們通過室外書吧，圖書角，圖書室，讀報走廊等一系列設施設備讓學生感受全方位的閱讀體驗，無論校園何時何地，都為學生提供閱讀的方便。教室內最美的是圖書角，校園內最美、最聚人氣的是圖書室，室外書吧。父母經常與學校保持聯系、積極參加學校的各項有關閱讀的教育活動，其孩子的閱讀表現相對會比較好。
3、社會閱讀氛圍的創設
與鄉村圖書室結合，開放鄉村青少年共圖書室倡導在書店中設立免費閱讀書吧等。如；在我們縣城的「一凡書城」會員免費閱讀書吧就是學生閱讀的好去處。在這一點上，德國經驗很值得借鑒：德國的圖書館事業也十分發達，德國共擁有1.4萬座圖書館，每個城市都擁有幾座圖書館，甚至鄉村小鎮都有自己的圖書館和閱讀中心，方便民眾閱讀。德國約有200多個進行閱讀推廣的機構和組織，它們旨在提高民眾的閱讀熱情，促進社會閱讀的繁榮發展。學生閱讀素養的培養必須有社會力量的責任。全民閱讀的氛圍越濃，學生越容易形成良好的閱讀素養。
只有在社會、家庭、學校中創設良好的閱讀氛圍，才能讓學生激發起閱讀的情感，喜

Ⅳ 如何提高學生閱讀能力

一，提高學生的閱讀能力
一、激發學生的興趣，讓他們喜愛閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，在教學中，我用了一些特殊的方式，來激發學生閱讀的興趣，從而讓他們快樂地接受自己想要學習的語文知識。

教學中，我經常鼓勵學生用自己喜歡的方式進行閱讀。如教學《海底世界》一課時，讓讓學生仔細讀一讀，想想准備用什麼方法來學習。通過思考，有的學生說：我准備一句一句地讀，邊讀邊想像海底的各種小動物，不理解的地方多讀幾遍，並且可以對照插圖理解。有的說：我准備和同桌比賽朗讀，看誰讀得好。還有的說：我想圍繞「海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界！」這句話展開學習，解決了這個問題，這篇課文也就讀懂了。總之，在閱讀教學中我常常尊重學生的選擇，滿足學生的願望，鼓勵他們根據自己的體驗用自己的思維方式去探究，從而發展自己的個性。

二、教給他們讀書的方法，讓學生學會閱讀。

光有興趣是遠遠不夠的，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為教師，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

⒈略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《太陽》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與太陽、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

⒉精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。我們可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。

⒊默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

⒋摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

三、創造條件，讓學生快樂閱讀。

我要努力為學生創造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行閱讀。

每個學生的興趣、個性特點不盡相同，因此他們所習慣的呈現閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以後，我鼓勵學生說：同學們的感受一定很深，請你用自己喜歡的方式表達出來。於是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流……課堂成了學生積極參與、主動表現的舞台。

四、積極評價，讓學生對閱讀有不同的看法。

閱讀教學應提倡標新立異，允許學生見仁見智地解讀作品，對作品進行創造性的思考。如學習《愚公移山》時，我引導學生抓住課文內容感悟。這樣，學生便會對課文中自己感悟的內容作出個性化的反應：有的同學說，愚公就是很愚蠢，理由有二：一、這是一座山，不是輕易就能移動的，再說，即使要移，也不是少數人能做到的事，要宣傳，讓所有的人都來幫你。二、人類不能征服自然，要利用自然，讓自然為人類服務。學生這種獨特的思考我們不應扼殺，應該允許學生在民主的氛圍中創造性地研讀課文。

總之，在提高閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功後，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的範例，這樣班裡就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。

二，提高中學生的閱讀能力
閱讀教學既是語文教學的主要內容之一，也是培養學生閱讀能力，實施人文教育的途徑。因為閱讀教學不僅具有獲取信息、積累知識、培養能力、開發智力的價值，還具有陶冶情操和塑造品格的價值。高中語文閱讀教學的基本內容是文學作品。文學反映了社會和精神生活的廣闊性、豐富性和深刻性，直接影響到學生人格的形成和精神世界的生長。因此，我們應重視提高閱讀能力。
閱讀能力有幾個層次，呈螺旋式提高，低層次的是能理解字面意思；較高層次是能領會領會字里行間含著的意思，領會文章所表達的思想感情；高層次的閱讀能力，是能從審美層次上閱讀欣 賞，獲得審美的愉悅。在教學中，我們要努力地不斷地提高學生的閱讀能力，而不能停留在僅能初步地把握課文的思想內容上。
一、培養學生的文學鑒賞能力，分清審美情感和生活情感
文學欣賞是一種審美的認識活動。我知道，文學作品是社會生活在作家頭腦中反映的產物，是作家對現實生活進行審美把握、藝術創造的。讀者與作家的審美認識過程恰好成反方向，作家是從生活到作品，讀者是從作品到生活。正所謂「夫綴文者情動而辭發，現文者披文以入情」。
曾有語文試題現代文閱讀中有這樣一句：「人愉快時，面呈笑容，哀痛時放出悲聲，這種內心情感也能在中國書法里表現來，像在詩歌音樂里那樣。」其中的「這種內心情感」，到底是闡釋為「生活中的喜怒哀樂」，還是闡釋為「審美情感」？許多學生對此捉摸不定，最後還是錯誤地理解為「生活中的喜怒哀樂」。究其原因是沒有理解「這種內心情感」其實是一種審美情感。也就是說，許多學生在閱讀文學作品的過程中總是把文學等同於生活，混淆了審美情感和生活情感。文學來源於生活，但它又是對生活的藝術的真實反映。課文中許多充滿詩情畫意的篇什，固然能引起人們的美的愉悅，而那些描寫丑的東西的作品，經過作家的審美評價，也同樣能引起人們的美感。這是文學欣賞與日常生活的觀賞的區別所在。生活中丑的事物常常不能引起人的喜愛和美感，而進入文學中的丑的事物卻能讓人產生愉悅感。這是因為，作家經過特殊的反映方式來處理生活中丑的事物。《雷雨》中的周朴園，用作者自己的話說，是一個「壞到家了，壞到連自己都不認為是壞人的程度」的人。在私生活領域，他殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子；在社會生活領域，他是一個狠毒、殘忍、人格卑下，沒有任何仁義和道德可言的反動資本家。在這樣一個令人厭惡、令人惡心的人物身上，作者傾注了自己的審美情感，集中筆墨多角度淋漓盡致地展現周朴園那丑惡、骯臟的靈魂。再如俄國作家契訶夫的小說《裝在套子里的人》中的別里科夫，是一個學校里的古代語言教師，他把自己裝在套子里，與世隔絕，不與外界接觸；老是歌頌過去，歌頌那些從未存過的東西，對周圍所發生的一切，都抱著懷疑的態度；他還要把別人裝在套子里，拖住前進的生活步伐。他思想麻木、僵化；行為鬼祟、虛偽。作者正是通過這個因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護專制制度的典型的奴才性格，充分地揭露了沙皇專制制度在崩潰與瓦解前的垂死掙扎。
總之，文學作品描繪丑的事物，並不會產生如同人們在生活觀察中引起的那種痛惡感，因為在天下的藝術家手中，正如果戈理所說：「一切都可以成為追求美的工具，如果聽命於美服務的崇高理想的話」。丑的事物，經過作家審美理想的反射，在同美的對比中，作為美的對立面被評價時，它也就變成了具有藝術美的事物，也就是說，審美情感並不等同於生活情感。
二、讀懂「言外之意」，理解深層意蘊
文學欣賞是一種思維活動，是一個由感性到理性、由局部到整體的過程。通過讀、看、聽，從文藝作品的形式到內容的具體感受階段是欣賞的感性階段，而文學欣賞的理性階段則是欣賞者依據自己的政治觀點、思想感情、生活經驗、藝術素養，聯系作者的生平、思想和創作道路對欣賞對象加以對照比較、分析鑒別的階段。青年學生在新聞記者文學作品的時候，往往停留在文學低沉的感性階段。也就是說，他們僅僅能夠理解作品字面意思，即表層意蘊，而對於作品的深層意蘊，即字面底下所含蘊的意味，則把握不住，因而也就不能領悟作品作包含的獨特審美意蘊。欣賞文學作品，首先要進入作品所描寫的藝術境界，與作品中的人物形象發生情感交流，從而對作品獲得較為全面的感受，而青年學生在閱讀文學作品的過程中往往很難做到這一點。如陶淵明的《飲酒》：
結廬在人境，而無車馬暄。
問君何能爾？心遠地自偏。
採菊東籬下，悠然見南山。
此中有真意，欲辨已忘言。
這首詩敘寫了菊花、山氣、夕陽、飛鳥等具有詩情畫意的景物，表達了作者從這些自然景物中尋得樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。這是這首詩的表層意蘊。若要深刻地理解這首詩的審美特質，尚須聯系作者的生活經歷以及作者的其他作品如《歸田園居》、《桃花源記》等。透過字里行間，我們可以看出，作者通過描繪美好的田園景物和對歸隱生活的熱愛，一方面反映了他的恬靜愉快的心情，另一方面表現他蔑視居惡污穢的現實，不願奔波於齪齷的官場的清高思想。這就是在理解詩表層意蘊的基礎上領悟和把握詩的深層意蘊。
三、調整「期待視野」，是提高閱讀質量的關鍵
在上述三個層次中，第二層次是最重要的閱讀能力，不能夠理解字里行間含著的意思，就很難向審美層次發展。而要理解詞句含著的意思，就必須培養學生嚴謹的閱讀理解習慣，既要允許學生見仁見智，而要盡力培養學生接近文本原意和作者思路的閱讀能力。
教學實踐說明，如果學生的「期待視野」超越了教學內容的水平，即教學內容不能滿足學生的要求，學生對閱讀就會失去興趣，如果「期待視野」遠低於教學內容，即教學內容要求過高，學生也會無法接受，閱讀就會遭到冷遇。課堂上出現上述兩種情況，學生就會分心，課堂上就會出現騷動。學生和教學內容之間要構成一種協調的張力平衡，即「期待視野」與教學內容兩者水平相當，才能相互溝通，發揮「閱讀期待」的作用。
以往的閱讀教學，學生對閱讀沒興趣，很大原因上是過多的內容分析(或提問)所致。此類分析，或者失之過淺，就課文內容的順序，一個問題一個問題的問或講，而學生對這些內容在很大程度上已經自己讀懂了，「閱讀期待」當然不能得到滿足，當然對老師的教學失去興趣；或者失之過深，對中心思想和篇章結構等的分析，大大超越了學生的「期待視野」，學生期待獲得知識的心理也不能得到滿足，因而也失去興趣。
我們知道，作家總是在一定的世界觀、藝術觀及其審美指導下認識生活和表現生活的；讀者都是以自己的方式，按照自己的生活經歷的特殊性來感受、體驗、解釋和理解作品的。青年學生在閱讀文學作品過程中，根據自身的特點，分清審美情感和生活情感，在理解作品表層意蘊的基礎上挖掘和把握深層意蘊，保有好的閱讀習慣。我想，隨年齡的增大，閱歷的豐富、知識的增長，學生的語文閱讀能力肯定會提高的。

Ⅵ 淺談如何提升中學生的閱讀素養簡

[摘要]：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。指導學生開展課外閱讀是延伸課堂教學，增長學生知識，提高審美情趣，構建多維的思維空間的重要途徑。 關鍵詞：閱讀培養興趣教給方法獲取引導 古人有「書中自有黃金屋」之說。朱熹也曾經指出，「讀書百遍，其義自見」。杜甫所提倡的「讀書破萬卷，下筆如有神」等，無不強調了多讀書廣集益的好處。當今的國際經濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創新上占優勢，誰就在發展上占據主導地位。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。《語文課程標准》中指出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。教師如何引領孩子擺脫野性，走進知識的海洋，進入文明的殿堂？唯一的途徑就是讓孩子學習，去品讀大量的書籍。讀書使人智慧，讀書使人儒雅，讀書使人卓越。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。因此，指導學生開展課外閱讀是延伸課堂教學，增長學生知識，提高審美情趣，構建多維的思維空間的重要途徑。指導學生課外閱讀要抓好以下幾點： 一、培養興趣，使課外閱讀成為學生自身的強烈願望。 一位教育家說過：「興趣意味著自我活動。」要讓學生樂於讀，自願讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。 1、推薦學生有興趣的文章。興趣是學生閱讀的動力，枯燥之物誰也不想領教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗。我們不指望一個天真活潑的孩子肯去吟誦「之乎者也」，也不妄想他們會去玩弄「科學家」的天文數字。只有《天方夜潭》才是他們一千零一夜的美夢，只有安徒生的童話才是他們最親密的朋友。「興趣」是他們對課外讀物最先的選擇。因此我們可推薦《童話大王》、《上下五千年》、《故事會》、《科學家的故事》、《十萬個為什麼》等，當然也可推薦一些有關音、體、美之類的書籍，總之要合學生的胃口。 2、選擇合適的課外讀物。選擇課外讀物，必須注意適合中年級學生的年齡特點和認識水平，選擇課外讀物更應注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要，我們不能拿「毒花」去喂飽我們的孩子。眾所周知，諸如《童話大王》、《十萬個為什麼》、《少年文藝》、《小學生周報》、《中小學生安全防範常識》等有趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，均是孩子們愛看的「花」；諸如《上下五千年》、《一強國之路二十年》、《中國澳門》、《熱愛祖國立志成才》等有思想性的書籍也是他們必看的「精神之花」。 3、引導廣泛的閱讀。魯迅先生曾告誡少年朋友：「只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。」他還說，「專看文學書，也不好的」，會變成連常識也沒有的糊塗蟲，「研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊塗」。這富有哲理的話，正是指導學生選擇課外讀物的「金口玉言」。我們只有指導學生廣泛地閱讀文學、數學、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現博覽群書、厚積薄發的宗旨。 二、教給方法，指導閱讀。 興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中「瀟灑走一回」其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法： 1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文後，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，

Ⅶ 怎樣提高小學生的閱讀水平

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

Ⅷ 怎麼培養孩子閱讀習慣的

對於怎麼培養孩子閱讀習慣，我總結了以下7點，希望可以幫助到大家。

1、首先是營造良好的閱讀環境。閱讀環境真的很重要。比如說帶孩子去圖書館，當周圍的孩子都在認真看書，孩子就會沉浸在書的海洋里，這些外部因素會激發孩子的閱讀興趣。所以，家長在周末時可以多帶孩子去圖書館看書和參加閱讀活動，讓孩子多多浸漬好的影響。當然，家裡也是培養孩子閱讀習慣的好地方。父母可以給孩子買一個單獨的書櫃，准備不同類型和風格的兒童書籍，告訴他這是你的書，讓他建立對書的歸屬感。

2、培養每天閱讀的習慣。每天閱讀，關鍵在於堅持，使孩子的閱讀習慣自覺的養成。例如，孩子每天臨睡前留出半小時至一小時的時間，進行讀書，天天如此，逐漸形成孩子的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安。在這當中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自己選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養成，對人的一生將有非常大的幫助。

3、堅持每次閱讀的時間。根據孩子的年齡及興趣愛好，每天有二十分鍾到一個小時的閱讀時間是可以的。年齡小一些孩子的興趣還是主要集中在玩耍、游戲中,很多良好的生活習慣還有待於進一步形成。因此,每天有至少二十分鍾的親子閱讀時間是可以滿足現階段要求的。堅持每天的閱讀是關鍵。每天一起閱讀,不僅讓孩子獲取知識,更是父母與孩子拉近關系的好方法,同時也幫助孩子形成良好的閱讀習慣,在潛移默化中得到堅持,把目標變為習慣。

4、培養專心閱讀的習慣。所謂專心，就是身心合一，聚精會神。要養成這一習慣，就要做到姿勢要端正、環境要安靜、作息要定時、學習地點要固定、養成默讀的習慣。

5、培養讀書動筆的習慣。徐特立先生說：「不動筆墨不讀書」，閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住要點，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，「動筆」的方法習慣因人而異，我們應該就如何記筆記用筆記對孩子進行定期的個別指導。

6、培養邊讀書邊思考的習慣。閱讀是一項復雜的心智活動過程。從本質上講，閱讀過程就是思考的過程。在孩子們閱讀的過程中，培養孩子閱讀思考的習慣，糾正那種「小和尚念經有口無心」等等一些不好的習慣，指導孩子讀書時常問「為什麼」和「為什麼不」的習慣。針對文章的內容和寫法，問自己「為什麼」，可以由表及裡，深入思索；問自己「為什麼不」，可以培養逆向思維，克服思維定勢的影響，培養創造性思維。

7、培養有目的地進行閱讀的習慣。有目的地閱讀能提高閱讀的效率。我們可以指導學生如何進行有目的地閱讀，如：以積累知識為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀瀏覽；以搜集資料為目的，可以跳讀等。

也可以報名叫叫閱讀，從幫助孩子培養閱讀興趣開始，讓孩子在綜合素養上也同步提高。

Ⅸ 小學生怎樣提升學生閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

Ⅹ 如何提升小學生閱讀素養

摘要：閱讀素養是小學生重要的能力素養。家庭、社會、學校要充分營造閱讀氛圍，積極培養學生的閱讀能力，創設各種平台讓學生展現自己，逐步培養良好的閱讀習慣。培養學生良好的閱讀素養，對學生全面發展，提升民族素質有著重要意義。
關鍵詞：閱讀素養 創設平台 閱讀情感 閱讀能力 閱讀習慣
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀素養：是指學生通過閱讀，吸收知識、理論、藝術、思想等方面的營養，培養科學的閱讀習慣，具備一定閱讀能力；具有發展個性特長，陶冶情操，提升思想境界，促進自身素養全面和諧養成的特質。閱讀素養也是一個國家社會和經濟發展的根本。國民的精神力量對於一個國家的軟實力和最終的競爭力都起著關鍵的作用。而精神力量的獲取和培養，則需要通過閱讀。培養有素養的社會成員，能夠提升社會的整體素質水平，增強國家的綜合實力。哈佛大學教育學家珍妮·查爾提出的閱讀素養形成的「五階段模型」：即 （1）開始閱讀（或解碼）階段（6-7歲）；（2） 掌握閱讀（或流暢閱讀）階段（7-8歲）；（3）為了學習新知而閱讀（9-13歲） （4）多重觀點階段（14-18歲）；（5）構建與批判階段（大學及大學以後） 。她通過研究認為，最重要的是第二、三、四個階段，就是說中小學階段是學生良好閱讀素養形成的關鍵期。《新課標》指出：學生應「具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。」這里提示我們要在義務教育階段培養好學生的幾種閱讀素養：獨立自主閱讀、表達閱讀體驗、拓寬閱讀面、養成良好的閱讀習慣等。學生的閱讀素養是一生學習成長的重要的能力素養，是養成終身、有效閱讀的基礎。如何培養小學生的閱讀素養？筆者多年在農村從事語文教育教學和管理，對立足農村實際，開展閱讀教學實踐研究，偶得幾點經驗。
一、營造氛圍，激發閱讀的情感
國家教育總督學柳斌說過：「一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生;一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校;一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。」 。中小學生的閱讀素養如何，不僅僅是孩子努力的結果，還受到很多其他因素的影響。在學校、家庭、社會營造良好的閱讀氛圍，營造書香校園、家園，是學生閱讀素養形成的土壤。只有在學校，家庭，甚至社會中營造一種濃厚的閱讀氛圍，才能真正讓學生沉浸在閱讀里。
1、家庭閱讀氛圍的創設
家庭是孩子成長的第一所「學校「，家庭教育是孩子啟蒙的教育。閱讀素養的形成離不開家庭的教育氛圍的創設。很多家長經常問，我家孩子不愛看書，怎樣培養孩子喜愛閱讀的習慣。我就問，你自己在家經常看書嗎？你家裡有多少書？有時家長啞口無言。殊不知家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止都直接影響著孩子。所以，要讓學生從小養成閱讀素養，家長的示範很重要。此外，家長應購買適合不同年級閱讀的書籍。孩子還未能獨立閱讀的時候，可以講些故事給孩子聽。開始會看書以後，家長和孩子一起看書。有獨立的書房，富有創意的、優雅的裝修都是吸引孩子閱讀的好方法。國際閱讀素養進展研究會的研究結果表明，家庭擁有的書籍越多，孩子的閱讀表現就越好。另外，父母應該鼓勵孩子與自己討論交流有關文化和社會的問題，這樣也可以幫助孩子提高其自身的閱讀素養。
2、書香校園的創設
學校是學生閱讀素養形成的主陣地。營造書香校園，創設閱讀氛圍是學校校園文化建設的主要內容。在我校，我們通過室外書吧，圖書角，圖書室，讀報走廊等一系列設施設備讓學生感受全方位的閱讀體驗，無論校園何時何地，都為學生提供閱讀的方便。教室內最美的是圖書角，校園內最美、最聚人氣的是圖書室，室外書吧。父母經常與學校保持聯系、積極參加學校的各項有關閱讀的教育活動，其孩子的閱讀表現相對會比較好。
3、社會閱讀氛圍的創設
與鄉村圖書室結合，開放鄉村青少年共圖書室倡導在書店中設立免費閱讀書吧等。如；在我們縣城的「一凡書城」會員免費閱讀書吧就是學生閱讀的好去處。在這一點上，德國經驗很值得借鑒：德國的圖書館事業也十分發達，德國共擁有1.4萬座圖書館，每個城市都擁有幾座圖書館，甚至鄉村小鎮都有自己的圖書館和閱讀中心，方便民眾閱讀。德國約有200多個進行閱讀推廣的機構和組織，它們旨在提高民眾的閱讀熱情，促進社會閱讀的繁榮發展。學生閱讀素養的培養必須有社會力量的責任。全民閱讀的氛圍越濃，學生越容易形成良好的閱讀素養。
只有在社會、家庭、學校中創設良好的閱讀氛圍，才能讓學生激發起閱讀的情感，喜愛閱讀，以書為友。
二、循序漸進，培養閱讀的能力
筆者認為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內容到形式各個方面進行分析進而發現問題的能力；四是歸納能力。在我校進行的實踐研究中，閱讀能力的培養有低到高年級有著不同的做法。
小學語文新課程標准指出：低年級「學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。」 「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。」所以低年級著重培養學生檢索能力，能利用工具書讀書，通過閱讀童話，寓言，故事等比較趣味性的書獲得閱讀的體驗和樂趣。中年級 「能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。」「能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。」所以，我們通過教研組集中備課，建立閱讀題庫，有效進行閱讀訓練，逐步培養學生理解，概括等閱讀能力。到了高年級，學生已經具備一定的獨立閱讀的能力，所以，在閱讀指導中，我們著重培養學生自主表達、獨立分析的能力。做到「在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。」並逐步加大閱讀的任務，「擴展閱讀面」，提高閱讀的效率。
在學生閱讀能力的培養中，切不可操之過急，不給學生布置難度過高的閱讀訓練，每個年級閱讀的書目和數量都有嚴格的要求，保證不加重學生的閱讀負擔。同時，對於閱讀能力較高的學生科增設閱讀內容和閱讀訓練的附加題，讓他們能夠有足夠的發展空間。在閱讀訓練中真正落實「因材施教」「循序漸進」的理念。
三、創設平台，收獲閱讀的喜悅
興趣是最好的老師。興趣是推動人們認識活動的內部動力，它是構成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗得出：「學生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分」。要充分調動學生閱讀的積極主動性，就要充分激發學生閱讀的興趣。根據「興趣驅動」原理，創設各種平台，讓學生在平台上展示自己，獲得成功的體驗，是培養學生閱讀素養的「催化劑」。
1、閱讀指導課
閱讀指導課是學生閱讀活動的主要平台，在閱讀課上，學生可以學到獨立閱讀的方法，可以分享閱讀活動中獲得的體驗，分享學到的知識等。在課堂上應充分應用情境創設，媒體演示等手段，豐富學生閱讀體驗。如：教師精心創設一個新穎而生動的問題情境，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生，使學生能夠身臨其境，從而觸發學生的情感體驗，獲得認知，激發閱讀的興趣。教師教學時，應善於發現學生閱讀中獲得的點滴收獲，肯定他們，激勵他們去探索，去深入理解。
2、各種閱讀競賽
學校、班級可階段性開展有關閱讀的競賽活動。如「閱讀之星」的評選，閱讀徵文，閱讀小故事演講比賽、讀書筆記交流會等。學生通過比賽，嘗到閱讀後帶來的成功體驗，進一步提升閱讀的積極性。如：我校在學生中都設有一本「閱讀小存摺」，學生把自己獨立閱讀的書目填在自己的「存摺」上，積少成多，成為閱讀「小富翁」。學校每半學期評選一次「閱讀小富翁」。以此來表彰努力閱讀的學生，使他們成為學生課外自主閱讀的表率。每個學期我們會舉辦「與書為友」徵文，讓學生盡情抒發閱讀中獲得的心理體驗。通過創設各種競賽式的平台，讓喜愛閱讀的孩子成為校園中的明星，讓閱讀成為每位學生生活的重要部分。
3、網路平台
網路是把雙刃劍。學校在培養學生閱讀素養中，如果能夠充分利用網路工具，將會如虎添翼。三年級後，隨著小學生掌握信息技術操作後，逐步培養學生通過互聯網閱讀，學會甄別網路信息中的是與非，綠色閱讀，健康閱讀。這一點也有利於拓寬學生閱讀面。在校園網中，我們設立閱讀論壇，學生可以在專欄中分享閱讀中的積累，閱讀中的體驗，閱讀理解等，也可以把自己閱讀過的書推薦給別人。
四、持之以恆，養成閱讀的習慣
蘇霍姆林斯基說過：「讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」任何一種行為只要不斷地重復，就會成為一種習慣。同樣道理，任何一種思想只要不斷地重復，也會成為一種習慣，進而影響潛意識，在不知不覺中改變你的行為。那麼，怎樣運用教育引導的力量來養成經常性閱讀的習慣？行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣； 90天的重復會形成穩定的習慣。要讓學生養成勤於閱讀的好習慣，必須有學校、教師創設好條件，讓學生從事循環閱讀的行動。我們有以下做法：
1、落實「每天閱讀一小時」
堅持深入開展「每天閱讀一小時」活動。通過開放書吧、讀報走廊、布置家庭閱讀任務等形式，倡議學生每天堅持閱讀一小時。
2、把課外閱讀列入地方課程
我校各班根據課程設置，在地方課程中調整一節課作為課外閱讀課，學生利用這個固定的時間開展課外閱讀活動。保證學生有定時、定地的閱讀，有利於習慣的養成。
3、開展互助讀書活動
充分發動學生開展「互助讀書」活動，把自己覺得好的書帶來和同學們分享。 「書非借不能讀」，一方面激發好奇心；另一方面提高閱讀的量。
4、把讀書融入學生的生活
當今社會，電子產品充斥整個社會。特別是中國，在地鐵上、動車里，家庭中，大家忙著刷微博、刷消息、看八卦、瀏覽論壇，因為無法理性的篩選，接受了太多的垃圾新聞和消息，閱讀了太多的不良和過激的圖片，就是因為信息爆炸，我們養成了一種叫做「淺閱讀」的快餐式閱讀方式和習慣。學生也會在這樣一種大環境里養成不愛讀書的習慣，不利於良好閱讀素養的形成。在德國隨處可以看到正在閱讀的人，車站、咖啡館和草坪，這不僅局限於校園，而是任何場所，似乎每個人的背包里都有一兩本書，只要一有時間，他們就拿出來讀讀。要真正讓閱讀成為學生生活的一部分，應從小培養學生把閑暇的時間用來閱讀。睡覺前、等車時、動車上……帶上一本好書，隨時准備讀書，真正做到「無聊的只剩下讀書了」！
5、養成寫讀書筆記
「不動筆墨不讀書。」讀書的習慣必須和寫讀書筆記的習慣結合，才能夠算是好的閱讀習慣。好的閱讀素養也包括養成做讀書筆記的習慣。讀書筆記一定要堅持自主，隨意，不可成為學生閱讀習慣養成的「攔路虎」。我手寫我心，不想寫也可以不強求。在質和量上不做具體的要求。這一方面有利於養成日積月累的習慣，另一方面有利於學生自主表達習慣的養成，成為有思想的人。
學生閱讀素養的培養，是一個漫長而艱巨的歷程。學生良好閱讀素養的養成，不僅對學校教育教學質量的提升，對學生良好品質的形成有著重要的意義，也對民族素質的提高有著舉足輕重的意義。讓我們集社會、學校、家庭的一切游戲因素，為此而不懈努力！